試論小學(xué)語文的閱讀教學(xué)

劉艷群

摘 要 閱讀是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。我們要開展好小學(xué)語文教學(xué)，首先一條就是在小學(xué)語文教學(xué)之中扎實開展閱讀教學(xué)。作為小語教師，要以多種形式培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文閱讀 整體性閱讀 重難點 分析與綜合

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我們在開展語文教學(xué)之中，首先要探索一個問題：怎樣才能培養(yǎng)好學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。歷史與現(xiàn)實經(jīng)驗證明：閱讀是學(xué)習(xí)好語文之基礎(chǔ)。因此，在小語教學(xué)中，首先就要抓好語文的閱讀教學(xué)。古人蘇東坡說過：“腹有詩書氣自華”。即是說有了讀書的功底，自然就有了才華與能力，那么學(xué)生的心智就高，能力就強。一般說來，小學(xué)生閱讀可以分兩個步驟：其一，啟蒙性階段的閱讀;其二，深層次階段的閱讀。下面我談一談，如何開展好小語閱讀。

1開展好整體性的閱讀

中國古代有一部奇書叫《易經(jīng)》，《易經(jīng)》強調(diào)“天人合一”也就是整體把握，比如把大自然，宇宙與社會與人，看作一個不可分割的整體。人們觀察事物，處理事情也要從整體出發(fā)。指導(dǎo)小學(xué)生閱讀，就要從整個語文教材的系統(tǒng)。如一篇課文，不能只盯著中心、立意、結(jié)構(gòu)、時間、地點、答題、作業(yè)。要從整個系統(tǒng)，整個篇章去考慮，上下聯(lián)系，左右逢源。從整體之觀點來開展閱讀。解答作業(yè)題，也要從整題來考慮。

2在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生善于理解

關(guān)鍵理解包括三點理解：

2.1理解文中重要詞語的含義

“重要詞語”就是某個詞語在文中的作用或意義。一般而言，重要詞語都會以“XX（該詞語）能否用XX來替換”另一種形式適合每個人，這些詞語可以反映作者的想法或參考其他含義，因此必須予以取代。為了分析文本中詞語的含義，我們必須掌握它所處的具體語境。是否有可能在整體把握的基礎(chǔ)上聯(lián)系語境并快速理解詞語的含義，是閱讀水平的重要指標(biāo)。對于這些“重要詞匯”，您必須聯(lián)系全文來掌握其含義。

2.2理解文中重要句子的含義

“重要句子”是在理解文章中起重要作用的句子。這些句子對文章的整體結(jié)構(gòu)或思想產(chǎn)生了不可或缺的影響。這些句子往往就是作者隱藏玄機的句子。重要的是要理解“重要句子”在文章的地位和作用。

2.3理解文中重要段落的含義

“重要段落”是“重要句子”的擴展版本，它指的是整篇文章中重要的段落。學(xué)生只能根據(jù)整篇文章的背景理解這些重要段落的真實面目和真實含義。由于它是一個“關(guān)鍵段落”，它在文本中的作用是不可或缺的，它很可能包含“關(guān)鍵詞”和“關(guān)鍵句”。因此，學(xué)生在分析和理解時應(yīng)該注意它。

3在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生善于綜合分析

綜合分析的目標(biāo)是整篇文章，查看全文并重點關(guān)注。學(xué)生在閱讀時應(yīng)注重文章的重要內(nèi)容，并學(xué)會過濾和整合所需的信息。以問題本身為切入點，具體而言，在綜合分析中，應(yīng)實現(xiàn)以下三點：

3.1分析文章結(jié)構(gòu)和思路

文章的結(jié)構(gòu)和思想是整篇文章的生命線。為了對文章做出最恰當(dāng)?shù)睦斫猓温浣Y(jié)構(gòu)劃分的正確性是標(biāo)記文章的結(jié)構(gòu)。

3.2分析文章主旨

文章的主旨就是文章的核心。本文的主要目的是在總結(jié)全文中發(fā)揮作用。在每個段落中，我們總結(jié)了一層意義，然后在層次中進(jìn)行總結(jié)，并挖掘更深層的含義來總結(jié)要點。為了準(zhǔn)確地總結(jié)文章摘要的內(nèi)容。

3.3分析作者的觀點和態(tài)度

作者的觀點和態(tài)度往往是學(xué)生閱讀文章的突破點。作者對事物的批判或贊美是掌握文章，掌握中心句，關(guān)鍵句和具體例子的關(guān)鍵因素之一。在此基礎(chǔ)上權(quán)衡作者的觀點，遵循作者的思想，并按照作者的節(jié)奏來梳理文章。這樣會更有利于文章的把握，放松和收回。

4在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞和評價

欣賞評價是閱讀教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)欣賞技巧和評估能力。

4.1鑒賞

所謂閱讀中的鑒賞就是指導(dǎo)學(xué)生對讀的課文，從內(nèi)容到形式加以欣賞，加以鑒別，學(xué)習(xí)課文優(yōu)秀的地方。比如，范文是如何選材的、立意的，有那些好詞，優(yōu)秀句子，有哪些動人的描寫、抒情、議論，有那些好的修辭手法的運用。在鑒賞中，學(xué)習(xí)她的優(yōu)點，當(dāng)然也要知道她存在之缺點，或者不足之處。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞之中，可以將閱讀的語言、情景再現(xiàn)于學(xué)生的大腦之中，讓那些優(yōu)美的詞語，動人的情景在學(xué)生的胸海之中發(fā)生交結(jié)、撞碰、聯(lián)想，形成鑒賞之后美的想象。

4.2指導(dǎo)

關(guān)于指導(dǎo)小學(xué)生鑒賞，就是指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊品嘗、體會。在學(xué)生經(jīng)過品賞之后，使閱讀的效果產(chǎn)生讀后的沖動。或者談體會，或者寫作文。我舉一下生動的例子。三十、四十年代上海有一位著名的女作家叫張愛玲。她在上海讀小學(xué)的時候，自己閱讀了一本小說叫《紅樓夢》。她不是簡單地讀，而是鑒賞性地讀。一邊讀，一邊鑒賞，一邊聯(lián)想。這個張愛玲當(dāng)時還是一個小學(xué)生，真是不簡單。她在小學(xué)階段就寫出了一部書。題目叫《新編紅樓夢的故事》。當(dāng)時，這件事就轟動了整個學(xué)校。因此，我們廣大小學(xué)生只要認(rèn)真閱讀，認(rèn)真鑒賞，會有閱讀好的效果的。

總之，我們在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀之中，一定要把閱讀的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生能讀會讀，而且能展開聯(lián)想，有實際性的讀后成果——重視作文教學(xué)。這樣才能提高廣大學(xué)生的閱讀能力。