高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展探究

谷祥坤

摘 要 輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的一部分，是對(duì)大學(xué)生開展教育、管理和服務(wù)的核心力量，其專業(yè)發(fā)展不僅是個(gè)人發(fā)展的需要，更是踐行以生為本和成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來，由于輔導(dǎo)員專業(yè)定位不清晰，專業(yè)路徑不明確，使得輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展之路其修遠(yuǎn)兮。因此，鑒于輔導(dǎo)員工作的重要性，必須對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展準(zhǔn)確定位，在專業(yè)身心、專業(yè)品格、專業(yè)能力三個(gè)方面提高專業(yè)化發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞 高校 輔導(dǎo)員 專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號(hào)：G471.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展一直是學(xué)界討論的一個(gè)重要議題，也是廣大高校輔導(dǎo)員直面的一項(xiàng)重要工作，雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列重要文件，為輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展提供了理論依據(jù)和制度安排，為輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平做了前瞻性規(guī)劃。但目前高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀還不太樂觀，對(duì)專業(yè)化內(nèi)涵、制度、意識(shí)等多方面認(rèn)識(shí)不深入讓專業(yè)化發(fā)展的最后一公里始終沒有落地生根。新時(shí)代，新的矛盾，新的特點(diǎn)，高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展必須得到足夠重視。

1專業(yè)身心

輔導(dǎo)員長(zhǎng)期在基層一線，工作繁重而又復(fù)雜，工作時(shí)間長(zhǎng)且不確定，除了要在行政工作時(shí)間做一些事務(wù)性工作外，還經(jīng)常性在課外時(shí)間開展學(xué)生工作，而且很少達(dá)到國(guó)家規(guī)定的1：200配備，工作量超標(biāo)。目前，高校的最大矛盾是學(xué)生對(duì)美好大學(xué)生活的向往與高校不能很好的滿足他們需求之間的矛盾，各種學(xué)生問題呈現(xiàn)嚴(yán)重化傾向，增加了工作難度，輔導(dǎo)員要隨時(shí)準(zhǔn)備好處理各種危機(jī)，這無疑加劇了心理壓力，身心受到了一定程度損傷。

“身心健康是做好一切工作的前提和基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員工作也不例外。”出于工作的需要，輔導(dǎo)員應(yīng)該具備健康的體魄，良好的身心素質(zhì)和心理調(diào)適能力，有身心健康和保健方面的素養(yǎng)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)興趣，注重身心養(yǎng)護(hù)，不斷磨練意志。同時(shí)，高校要充分重視輔導(dǎo)員的身心健康問題，并納入工作日程，制定具體措施，開展年度健康水平檢查;輔導(dǎo)員職業(yè)化定位要清晰，科學(xué)合理定崗定邊，按照不多于1：200配備，適當(dāng)減少“大雜燴”事務(wù)，減輕輔導(dǎo)員工作負(fù)擔(dān);充分重視輔導(dǎo)員心理健康，開設(shè)心理專線或心理咨詢室，盡可能提供優(yōu)雅舒適的工作環(huán)境等。

2專業(yè)品格

作為實(shí)施立德樹人的高校輔導(dǎo)員，其一言一行都將影響學(xué)生的心理成長(zhǎng)，有時(shí)一句話或一個(gè)行為都會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀產(chǎn)生重要影響，人生導(dǎo)師的重要性不言而喻。今天的大學(xué)生是祖國(guó)未來接力賽的后備力量，其質(zhì)量直接關(guān)系到以后國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的高度。因此，每一個(gè)從事輔導(dǎo)員的教師都應(yīng)該認(rèn)真思考輔導(dǎo)員的職業(yè)價(jià)值，它需要熱情、活力、奉獻(xiàn)、愛、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，同時(shí)面臨著身心壓力、職業(yè)晉升壓力、生活壓力、輿論壓力等，注定輔導(dǎo)員之路“慢慢其修遠(yuǎn)兮”，需要“吾將上下而求索”的精神品格，處理好理想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，把學(xué)生成長(zhǎng)成才作為畢生追求的事業(yè)。

3專業(yè)能力

能力是從事工作或事業(yè)所要具備的素質(zhì)，輔導(dǎo)員所具備的能力是進(jìn)行學(xué)生教育和管理工作必不可少的基本條件，作為大學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，需要擺脫“能力恐慌”的瓶頸，具備過硬的業(yè)務(wù)能力。

3.1思想教育能力

輔導(dǎo)員的重要工作就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生愛黨、愛國(guó)和愛社會(huì)主義，必須具備良好的政治理論水平和政治品格，牢牢把握思想政治教育的主動(dòng)權(quán)。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，各種思想文化充斥著校園，由于一些大學(xué)生自身的辨別能力較低，容易受到多方文化“綁架”，需要輔導(dǎo)員及時(shí)挺身而出，對(duì)學(xué)生們關(guān)心的社會(huì)焦點(diǎn)有效回應(yīng)，消除不安全因素，增強(qiáng)理論解決實(shí)際問題能力。

3.2管理溝通能力

溝通做好一切工作的前提，也是每一個(gè)人應(yīng)具備的能力，管理往往從從溝通開始。溝通作為一種實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的基本方式之一，它就像一把鑰匙，使輔導(dǎo)員能打開學(xué)生心門。現(xiàn)在各高校的輔導(dǎo)員，不僅要在各個(gè)方面管理班級(jí)學(xué)生，而且班級(jí)每個(gè)學(xué)生的性格愛好、思想特點(diǎn)、成長(zhǎng)環(huán)境等都不一樣，這就需要輔導(dǎo)員具備較強(qiáng)的管理溝通能力，熟悉學(xué)生的各種狀況，善于傾聽來自各方面的意見，有效解決各種問題，讓學(xué)生感到尊重和接納，以實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的激勵(lì)和引導(dǎo)。

3.3組織協(xié)調(diào)能力

管理是由組織、計(jì)劃、協(xié)調(diào)和控制組成的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，輔導(dǎo)員在管理過程中扮演著組織者、計(jì)劃者、協(xié)調(diào)者和控制者的角色，從各種班團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)等都能體現(xiàn)輔導(dǎo)員的一種規(guī)劃能力。“不謀全局者，不足謀一域”，輔導(dǎo)員在組織協(xié)調(diào)的過程中要增強(qiáng)系統(tǒng)思維，統(tǒng)籌局部與整體的關(guān)系，防止“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。合理開展教育性活動(dòng)，延伸活動(dòng)育人內(nèi)涵，協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，整合各種教育影響力，使學(xué)生在有條不紊的校園生態(tài)中體驗(yàn)到成長(zhǎng)的美妙。

3.4科學(xué)研究能力

科學(xué)研究是高校第三大職能，是高校發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)也是輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容。從高級(jí)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力規(guī)定中就可以看出，輔導(dǎo)員必須具備科研能力，不斷研究學(xué)生中出現(xiàn)的新情況，才能適應(yīng)時(shí)代的需要。對(duì)于輔導(dǎo)員來說，首先必須重視科研，把科研作為自己職業(yè)生涯規(guī)劃的組成部分，不斷探索新時(shí)期學(xué)生成才規(guī)律，以學(xué)生問題為導(dǎo)向，勇于創(chuàng)新;再次，要充分抓住機(jī)會(huì)鍛煉自己的科研能力，善于從各種渠道捕捉研究興趣和熱點(diǎn);最后，充分發(fā)揮自己的雙重身份，不斷將理論用于學(xué)生工作當(dāng)中，及時(shí)檢驗(yàn)新觀點(diǎn)和新方法，在實(shí)踐中找到科研之源。

參考文獻(xiàn)

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