以現代信息技術“作舟”載語文教學“渡海”

張莉

孔子曰：“知之者，不如好知者;好知者，不如樂之者。”由此可見，有趣味的東西能夠激發人的求知欲。在語文課堂教學中，如何利用多媒體信息技術讓一行行文字、一篇篇課文妙趣橫生，吸引學生主動學習呢？這就需要教師深入挖掘教材，改變教學策略，廣泛利用多媒體信息技術創設情境。以便于將各種多樣的現代化信息技術有效地運用于語文教學中，更好地實現語文課堂的多維目標。

一、巧借現代化手段激發學習興趣

著名物理學家楊振寧曾說過，他不贊成有人說他“刻苦”學習，因為他在學習中從未感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。由此看來，學生的學習興趣對鞏固他的學習動機，激發學習積極性起決定性作用。語文課堂上，新課導入環節是創設情境、走進文本的鑰匙，教師要善于利用這把鑰匙，打開學生的興趣之門。在新課導入時利用多媒體信息技術，在課件中設計與文本密切相關的圖片、音樂、動畫，為學生學習創設相應的情境。這樣既能迅速引入新課，又能抓住孩子的好奇心，激發學生的學習興趣。

在《東郭先生與狼》一課中，我先以一句名言設疑：“世界上幸福的事是可以抓到一只羊，更幸福的事是可以抓到兩只羊。”同學們來猜猜說這句話的“它”是誰？聰明的孩子們一下就猜到“它”就是大名鼎鼎的灰太狼。然后利用多媒體出示四幅喜羊羊與灰太狼的圖片，引導學生講出圖片上的故事。多媒體呈現喜羊羊與灰太狼斗智斗勇的圖片，不僅激發了學生的學習興趣，更能鍛煉學生的語言表達能力。學生興致勃勃地講述圖片的內容，教師總結引入新課：“剛剛喜羊羊和灰太狼在斗智斗勇，今天我們來看看東郭先生是如何與狼斗智斗勇的？”如此，學生在輕松愉悅的氛圍中，興致勃勃地跟隨我走入了新課。

著名教育學家斯賓塞曾說：“要盡量使兒童在快樂中掌握知識，使求知成為愉快的而非苦惱的事。”在《東郭先生與狼》一課中，我和學生一起討論改編了課本劇，在課后指導有特長的學生排練課本劇。課堂上表演時，課件出示演員表、道具，播放適當的背景音樂，課本劇表演更加生動形象，使學生明白寓意的同時學習興趣高漲，課堂效果前所未有的好。作為一名語文教師，我們要善于利用現代信息教育技術，在課堂中為學生準備豐富多彩的圖片、音頻、視頻資料，在教授文化知識的同時，激發學生興趣，進行情感教育。

二、善用現代技術，突破重點難點

因年齡及生活經驗等多方面因素的制約，學生的認知能力比較弱，視野很狹窄。尤其是對一些比較抽象的語言文字和比喻，讓學生理解就很困難了。這時需要教師運用多媒體信息技術，為學生提供學習的“媒介”，轉化學習內容，從而解決學生學習中的難點。

例如，課文《黃果樹瀑布》，描繪了黃果樹瀑布雄偉壯觀的景象。如何讓學生體會到作者語言之凝練，瀑布之神韻呢？應讓學生理解作者的比喻、夸張寫法，如果學生無法理解怎么辦？比如“那懸掛在高原上的大瀑布，猶如一只彌漫于天地之間的巨手，從高處向我合攏過來，它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我，使我的每一個毛孔都張開了，呼吸著水聲，呼吸著潮濕？”這個情景讓學生自己想，的確很難體會。此時運用有聲有色的圖像和視頻是理解這一難點的最好方法，隨著黃果樹瀑布圖片的播放，同學們都被那壯觀的景象震撼了。不僅領會了文章的意趣，更理解了作者的寫作意圖，輕松突破了本課的重難點。

三、妙用現代設備，變被動為主動學習

《語文課程標準》提出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用”“語文課程資源包括教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……”然而信息技術則體現了強大的網絡優勢，它能收集到很多的信息資源，能將學生、教師、圖書館等各種教學資源和課外學習資源的信息有機結合在一起，大大增強教學的信息量，進一步開發了語文的教學資源。

例如，學習《記承天寺夜游》和《水調歌頭》時，學生如果不了解蘇軾的經歷和詩歌的寫作背景，就很難理解作者的感情。所以我利用一節課的時間，帶領同學們到電子閱覽室，讓同學們小組合作，從電腦上查閱搜集蘇軾的生平經歷和寫這兩首詩歌時作者的政治遭遇。同學們興趣盎然，分工合作，利用一節課的時間了解了蘇軾坎坷的一生和多次被貶卻豁達樂觀的精神;還自主預習了課文，了解寫作背景;進行拓展延伸，在摘抄本上積累了蘇軾的許多詩詞和文人墨客對蘇軾的評價。可見，現代信息技術給學生提供了豐富、快捷、生動的資源，這樣既學到了課本上的知識，又將現有的知識進行了延伸，在這個過程中學生也受到了情感、態度、價值觀的自我檢驗和教育。

總之，信息技術的主人是人。它由人制造，更應該由人來使用。使用好了，教師、學生就會和信息技術“人機一體”;應用不好，結果只能是“面和心不合”。所以，探索語文教學中信息技術的應用策略永遠在路上。讓我們在無涯學海中以“現代信息技術”作舟，引導學生正確利用現代化教學技術為自己開啟學習新之路。

作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第七中學（737200）