試談新時(shí)期小學(xué)語文閱讀教學(xué)（１）

張蔚霞

摘 要 在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)最重要的一環(huán)就是抓好閱讀教學(xué)。人們常說：“閱讀是吸收，作文是傾吐”。因此，閱讀教學(xué)的過程就是引導(dǎo)學(xué)生如何吸收知識的過程。閱讀教學(xué)重在抓好基本功訓(xùn)練，教給學(xué)生的閱讀方法。小語閱讀要重視基礎(chǔ)教學(xué)，重視能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小語 閱讀 基礎(chǔ) 能力

中圖分類號：G625.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1在講讀課文中注重基本功訓(xùn)練

（1）充分利用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢，抓好每組教材的“學(xué)習(xí)導(dǎo)語”。語文課文中的導(dǎo)語，是指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀的導(dǎo)航儀。學(xué)生理解了導(dǎo)語就了解了閱讀的方向。因此，在小語的閱讀的教學(xué)之中，教師在閱讀一開始就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視導(dǎo)語的閱讀，了解理解學(xué)習(xí)導(dǎo)語的方法。我再提出以下問題：本組課文有相似之處嗎？相似之處在哪里？都表達(dá)了作者的什么思想感情？學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生感知了教材。授課前，學(xué)生回答課前問題，都能一一作答：相似之處都是寫景物，都是借景物抒發(fā)作者的思想感情。教師的巧問，也是指導(dǎo)閱讀的方法。

（2）教給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)字、詞方法。如在教《燕子》一課時(shí)，我采用先引導(dǎo)的方法。在授課前，我提出預(yù)習(xí)要求：充分利用工具書學(xué)習(xí)本課生字、詞，完成要求：①讀課文，劃出文中生字、新詞。②利用字典、詞典理解字、詞意義。③根據(jù)課文內(nèi)容理解字、詞意義。學(xué)生根據(jù)教師的預(yù)習(xí)要求，去讀課文，初步學(xué)習(xí)了生字、新詞。授課時(shí)，教師再聯(lián)系課文內(nèi)容，稍加指導(dǎo)，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了本課生字、新詞。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了課堂效率。

抓重點(diǎn)詞語，為掌握全篇打好基礎(chǔ)。《燕子》一課的教學(xué)，在講燕子的飛行特點(diǎn)時(shí)，抓住“掠過”一詞。抓重點(diǎn)句子，讓學(xué)生自己去體會(huì)、理解。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，然后檢查學(xué)生掌握的情況。

字的分類學(xué)生容易掌握，詞語的理解重點(diǎn)抓“光彩奪目、掠、橫掠、沾、飛倦、落”等詞語的理解。句子的教學(xué)重點(diǎn)抓住第一自然段描寫燕子外形特點(diǎn)的描寫：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”指導(dǎo)學(xué)生掌握“燕子剪刀似的尾巴”，這個(gè)比喻句。這樣的課堂教學(xué)，既抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛。

（3）抓好課文段的訓(xùn)練，理解掌握課文內(nèi)容。課文內(nèi)容的掌握，首先要抓住段的訓(xùn)練。段的訓(xùn)練重點(diǎn)要抓住自然段的理解，在搞清段與段之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上劃分段落。我上《荷花》一課時(shí)，先讓學(xué)生反復(fù)讀課文。在此基礎(chǔ)上教師加以指導(dǎo)：第一自然段抓住重點(diǎn)詞語“聞到清香、跑去”;抓重點(diǎn)句子“我趕緊往荷花池邊跑去”。教師小結(jié)：“我”聞到清香，趕緊往荷花池邊跑去。在讓學(xué)生歸納自然段的意義，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在讀講第二自然段時(shí)，教師首先提問：這個(gè)自然段寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容？重點(diǎn)寫的什么？在寫荷葉時(shí)，作者用了什么的修辭方法？學(xué)生再次帶著問題讀，生很快掌握：“這自然段寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是荷葉，二是荷花;重點(diǎn)寫的荷花，用了比喻修辭手法;句子是荷葉挨挨擠擠的，挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”讀講三、四、五自然段時(shí)，我不花更多的時(shí)間，用學(xué)習(xí)一、二自然段的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很快掌握每個(gè)自然段意義了。

（4）抓好課文內(nèi)容為體會(huì)文章的思想感情奠定基礎(chǔ)。《荷花》一課的教學(xué)，我再稍加指導(dǎo)，“課文寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是作者去看荷花;二是荷花的樣子美;三是作者看荷花入了迷。”作者重點(diǎn)寫的是荷花的樣子美和看荷花入迷。從而引導(dǎo)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容及作者的思想感情。

總之，閱讀教學(xué)，要從詞、句、段入手，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，為閱讀奠定好基礎(chǔ)。

2教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

（1）把閱讀方法教給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在了解閱讀方法的基礎(chǔ)上，開展課前的預(yù)習(xí)閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀自學(xué)能力。①初讀課文感知課文內(nèi)容;②熟讀課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文;③帶著問題讀課文，讀后能比較準(zhǔn)確地回答課文的主要內(nèi)容;④借助工具書認(rèn)字，理解詞語，提高閱讀速度。

隨著閱讀知識的增多，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，先由教師擬預(yù)習(xí)提綱，逐步過渡由學(xué)生自擬預(yù)習(xí)提綱，使預(yù)習(xí)由扶到放過渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣。

《翠鳥》一課，我給學(xué)生擬個(gè)預(yù)習(xí)提綱：①熟讀課文，想一想抓住了翠鳥哪些方面來寫，它與《燕子》一課寫作方法有相同之處嗎？②利用字典學(xué)習(xí)“我會(huì)寫的字”13個(gè)，“我會(huì)認(rèn)的字”4個(gè)。③結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解“葦桿、腹部、清脆、逃脫”等16個(gè)詞語。④劃段落。先教師扶一段時(shí)間，以后再放手由學(xué)生自擬預(yù)習(xí)提綱。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了學(xué)生自學(xué)能力，提高了教學(xué)效果。

（2）認(rèn)真上好精讀，為學(xué)生自學(xué)略讀課文和選讀課文打好基礎(chǔ)。①抓住每個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶各篇。有重點(diǎn)、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高學(xué)生能力，精讀課文重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法。②抓好字、詞、句、段的訓(xùn)練，練好基本功。

課文應(yīng)把基本知識的訓(xùn)練、能力地培養(yǎng)結(jié)合起來，把教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自學(xué)結(jié)合起來，把精讀課文、略讀課文以及選讀課文聯(lián)系起來，逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力結(jié)合起來。上好小學(xué)語文閱讀過渡教學(xué)，為以后的語文閱讀打下良好基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)有著重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 王之平，李小華.閱讀基礎(chǔ)能力是閱讀教學(xué)兩個(gè)重要環(huán)節(jié)[J].小語閱讀研究，2013.