把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交給學(xué)生

宋霞

摘 要 課堂是師生活動(dòng)的主陣地，課堂的表演，師生各自扮演什么角色，直接影響課堂的質(zhì)量，也直接關(guān)系學(xué)生今后的發(fā)展，所以，課堂教學(xué)的過程就顯得非常重要，我身為干了幾十年教育工作的數(shù)學(xué)教師，深感把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生的重要性和必要性，下面我根據(jù)自己的工作實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ǎ瑑H供同行們參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生做主人

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

依據(jù)教師行業(yè)的特點(diǎn)——傳道、授業(yè)、解惑，所以教師只能以參與者、實(shí)踐者、組織者的角色出現(xiàn)，教師要用巧妙的教學(xué)方法和優(yōu)美的教學(xué)語言，喚醒學(xué)生做課堂主人的意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自己的理解能力和想象能力，讓學(xué)生充分展示自己的特點(diǎn)和挖掘潛在的能力，在教師的引領(lǐng)下牢牢控制課堂發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中去理解，在理解中去深化，在深化中去創(chuàng)新，在創(chuàng)新中去掌握，把學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)技能緊密的結(jié)合在一起，在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我是這樣把數(shù)學(xué)課堂交給學(xué)生的：

1從數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)著手

課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，課堂設(shè)計(jì)就是上臺(tái)前的排練，排練的質(zhì)量好壞直接影響舞臺(tái)表演的效果，所以課堂設(shè)計(jì)尤為顯得重要。

要想把課堂交給學(xué)生，首先教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際，了解他們的知識(shí)水平和理解能力，了解他們對(duì)課堂教學(xué)的期望，包括了解他們的家庭背景和思想情緒，分析他們的思維方式，其次是教師要深鉆課標(biāo)內(nèi)容，清晰的知道課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求。再次就是要吃透教材，找準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)情為載體，以課標(biāo)要求為標(biāo)準(zhǔn)，以教材內(nèi)容為依據(jù)，制定詳實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，完整的展現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

2從數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)開始

數(shù)學(xué)教學(xué)就是從問題的提出開始的，過去的教師上課就是直接向?qū)W生展示問題，讓學(xué)生感到突然，沒有初步的印象，也沒有最深的感悟，更沒有深刻的理解，學(xué)生只是機(jī)械的記憶，填鴨式的掌握一些知識(shí)點(diǎn)，久了就忘了，不能運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，這樣學(xué)習(xí)的知識(shí)，是沒有價(jià)值的，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的效果。因此在教學(xué)中我是讓問題半露，起到提示引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生在觀察想象去感悟，在分析了解中去找問題，在尋找問題中去激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，形成對(duì)問題的敏感性和掌握主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的方法。

比如我在教學(xué)：“有余數(shù)的除法”時(shí)，我讓學(xué)生把自己20根的一捆小棒和自己的同桌平均分，學(xué)生很快分好了，每人分得10根。我再叫學(xué)生把20根小棒中的19根拿來和自己的同桌平均分，學(xué)生的小手開始高高的舉起了，提出了這樣那樣的問題，出現(xiàn)了這樣那樣的解決方案，這時(shí)我就提出：在我們的實(shí)際生活中會(huì)常常遇到這樣類似的問題，分東西要剩余一點(diǎn)，今天我們就來學(xué)習(xí)怎么解決這樣的問題，這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“有余數(shù)的除法”，學(xué)生興趣很高。

3從拓寬思維的空間思考

我們知道：同一個(gè)問題在不同的環(huán)境中思考的結(jié)果是不一樣的，每個(gè)學(xué)生對(duì)待同一個(gè)數(shù)學(xué)問題的思考，答案是千奇百怪的，教師在教學(xué)中如何激起學(xué)生思維的火花，讓他們能夠各抒己見，產(chǎn)生思維火花的碰撞，這就要求教師必須給學(xué)生預(yù)留一定思考問題的空間，讓學(xué)生在有限的空間里，產(chǎn)生無限的想象。

比如我在教學(xué)：“有余數(shù)的除法”時(shí)，我讓學(xué)生和同桌平均分20根和19根小棒，所產(chǎn)生的問題，學(xué)生發(fā)生了認(rèn)知沖突，這是我留了時(shí)間給學(xué)生思考和猜測(cè)，讓他們利用已有的經(jīng)驗(yàn)和自己的思維方式去試著解決問題，產(chǎn)生重重疑慮，使學(xué)生的思維順利的進(jìn)入活躍狀態(tài)，由此點(diǎn)燃思維的火花使之產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而帶著問題進(jìn)行積極的思考和探索，從而加深了學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解和運(yùn)用。

4從數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)做起

語言是我們學(xué)習(xí)和生活的工具，數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握密切相關(guān)，很多數(shù)學(xué)教師沒有注重學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，只有學(xué)生有了較好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，他們?cè)谡n堂上才會(huì)想說就說，課堂才會(huì)活躍在學(xué)生口中，這樣教師才能夠把數(shù)學(xué)課堂真正的交給學(xué)生，教師才會(huì)教得輕松，學(xué)生才會(huì)成為課堂的主人。

比如我在課堂上是這樣要求學(xué)生的：首先要講究語言表達(dá)的完整和規(guī)范，其次是要求學(xué)生回答問題要講究禮節(jié)，懂得尊重提問者。比如我在教學(xué)中要求一名學(xué)生起來分析一道應(yīng)用題的思考過程：學(xué)生很有禮貌的以立正姿勢(shì)站起來說：“老師，你好！我是這樣想的，首先……，其次……，再次……，最后結(jié)果是……，我的思考過程回答完畢。”這樣要求學(xué)生，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也使課堂規(guī)范有序，使問者感到問題回答層次清晰，便于指導(dǎo)引領(lǐng)，也使聽者心情愉悅，課堂自然就還給學(xué)生了。

5從動(dòng)手能力的訓(xùn)練抓起

俗話說，看過的忘了，做過的記住了，所以數(shù)學(xué)教學(xué)要注重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，好動(dòng)就是兒童天生的特性，就是就很好的利用這一特性，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來，做起來，把他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)充分展示的課堂上，使他們的注意力完全集中在課堂中，積極投入，主動(dòng)參與，自然他們就成為了課堂的主人。

比如我在教學(xué)：鐘表的認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備自制學(xué)具，回家和爸爸媽媽一起，用紙板自制一塊鐘表面，課堂教學(xué)中，老師講解后，讓學(xué)生同桌一人說時(shí)間一人撥，這樣相互的交換動(dòng)手操作練習(xí)，讓學(xué)生直觀的動(dòng)手感悟，深刻的掌握和理解，鞏固和運(yùn)用，從而感受獲得成功的喜悅

總之，學(xué)生才是課堂的真正主人，教師只是一個(gè)課堂臨時(shí)的組織者，在師生的課堂互動(dòng)中，教師要擺好自己的位置，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)出擊，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)課堂的主人。