高中數學教學探索與體會

宋遠富

摘 要 興趣是學生學習活動中非常重要的心理因素。只有當它對獲取知識感興趣時才能觸發其認知需求;只有認知需求，學生才能不怕學習困難，克服挫折，取得成功。因此，在當今大力推進素質教育中，如何培養學生的學習興趣，如何調動學生學習的積極性和主動性已成為現代教育應該重視和考慮的重要問題。為了培養高中生的學習興趣，我有以下粗略的理解。要做好高中數學教學，必須從多方面入手，突出主體和主導的作用。

關鍵詞 高中數學教師 學科多元化

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

1教師不斷提高自身素質和自我修養，運用自己的美德，才能和知識來激發學生的學習興趣

現代科學研究認為：“學生成績的良好循環更多地取決于他們的情緒狀態，而不是他們的學習能力。”現實中常有這樣的例子：同一群學生，同一學科，經過不同的師范教育，學生對學科的態度將完全相反，教學效果也會有很大差異。為什么會出現這種情況呢這主要是因為教師的個體因素造成的。當然，這里的個體因素包括教師的思想素質，專業素養，教學水平，人格特質和對學生的態度等諸多因素。這些構成了教師的綜合素質，也可以說是老師的個人魅力。它將使學生發展從敬尊到親近的情感和內在動力，使學生能夠以微妙的方式對教師的教學部門產生濃厚的興趣。因此，為了培養學生的學習興趣，教師必須首先培養他們對教育工作和教學對象的興趣。只有興趣。作為一名教師，只有高度的責任感和道德修養，為了在教學中使用深入的解釋和生動的解釋，學生可以在輕松愉快的課堂教學中學習教學大綱中規定的學習內容。并且把知識內化為自己的道德素質。只有當教師具有深刻而深入的知識時，他們才能夠通過自己的教導，找到學生知識的突破和切入點。激發學生的學習興趣，并以一半的努力獲得兩倍的成果。

2尊重學生在教學活動中的主體地位，堅持以學生為本的原則

讓學生親自參與教學過程是培養學生興趣的重要手段。教學活動是雙方的教學活動。作為教學活動的主體，學生處于矛盾的主要方面，這是自身素質變化的內在原因。因此，教師必須尊重學生在教學活動中的主體地位，尊重學生身心發展的水平和規律。尊重學生的愿望和情感。讓學生的學習成為教學活動的中心和重點。德國教育家說：“教師的作用在于鼓舞、喚醒和激勵。”鑒于目前教學中以教師為中心的缺點，教師應認真研究如何從“講臺上的圣人”轉向學生學習的推動者。如何充分發揮自己在教學中的主導地位，充分調動學生在課堂上的主動性和積極性，引導學生深化自己的角色。營造和諧的師生教學合作氛圍，使學生在最具公關性，動態和諧的教學環境中展現才華。獲得最佳的學習效果。

3教師必須探索課堂問題的技巧和教學語言的使用以及教學方法的多樣性

心理學研究證明，“自發，而不是被動吸收，可以發揮大腦潛能。”我們都有這種經歷。可以說，在課堂教學中，毫無疑問思維不能開始，興趣也無法產生。因此，善于設置疑惑和創造問題情境已成為調節課堂氣氛和節奏，培養學習興趣的關鍵。讓學生在自己的探究中獲得知識，得出結論，體驗成功的喜悅，從而進一步激發他們的學習興趣。

4教師在培養學生的學習興趣時，應注意培養學生的能力

由于知識基礎，愛好，主體能力和人格特質的差異，學生之間的差異是不可避免的。在教師教學時，應根據教學內容，教學方法和教學評價的不同方面對學生進行不同的對待。表現突出的學生必須嚴格提高自己的要求，不斷提升自己的學習進度，從而激發學生的學習興趣;對于所謂的“后繼承人”，我們不能偏見，放棄或嘲笑，嘲笑，譴責，善于發現亮點，給予他們更多的贊揚和鼓勵，并通過對他們的耐心指導和熱情的鼓勵，喚起他們的求知欲，激發他們的學習興趣。

總之，教師只有不斷完善自我，提高自己，尊重學生，關心學生，加強教學研究和探索。為了從學生的實際情況中培養和激發學生的學習興趣和學習積極性，我們可以積極主動地從知識的海洋中吸收營養。充實自我，提高素質。作為一名高中生，我們不僅要注意引導學生認真閱讀數學教科書，還要引導學生閱讀數學課外閱讀。高中學生，從某種意義上說，閱讀是他們學習之基礎，也是提高高中學生學習好數學之基礎。這里可以舉一個生動的例子。《哥德巴赫猜想》的故事在中學教材里是沒有的。但是，年輕的陳景潤在廈門上中學時，看到一篇《哥德巴赫猜想的故事》，文章激發了陳景潤終生學習數學的興趣。可以看出，我們應該組織和引導學生擴大閱讀，閱讀一些數學書籍。在以素質教育為方向，全面提高學生素質的新課程教學改革之中，我們應該依據新課改大好形勢下的教育方向，在教學中，我們必須面對未來，面對素質教育。因為素質教育是學生今后成才的基礎。在教學探索中，我們的老師負責指導學生的學習和理論學習責任。可以說，只有具備了教學實踐指導能力，又有教學理論總結研究能力的教師才是一位合格的數學教師。

參考文獻

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