淺談小學數學教學的素質教育思想

裴科

摘 要 在全面推進素質教育的今天，作為基礎教育的小學教育，對學生今后的發展起著重要的作用。學校要加快課堂教學改革的步伐，響應實施素質教育的教學思想。下面就如何在小學數學教學中實施素質教育談談筆者的幾點建議。

關鍵詞 小學數學 素質教育

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

素質教育在中小學校的普及和推廣，使得社會對小學生的綜合素質要求越來越高，對課堂教學質量的水平也越來越重視，小學數學教學中素質教育的有效應用成為目前素質教育深化改革的目的與硬性要求。目前我們在小學數學課堂教學的實踐中取得了一定的成就，但教師在素質教育在小學數學教學中的合理運用這方面應用力度不夠，這阻礙了小學數學教學工作的發展進程。

1數學教學要加強思想素質的培養

加強思想教育對小學生來講是各科教育的共同任務。數學學科的思想教育，要與教學內容有機結合，把思想教育滲透到數學教學內容中，做到“潤物細無聲”。首先，加強學習目的的教育。在實際的教學過程中，教師應使學生懂得：學習要同建設社會主義的大目標聯系起來，同自身發展和生活實際聯系起來。讓學生明白生活中處處有數學，要建設社會主義強國同樣離不開數學。這樣對學生加強數學在生活中、社會中的應用價值教育，有利于素質教育的實現。其次，加強初淺的唯物主義教育。數學本身充滿著唯物辯證思想，教師可以讓學生通過感知、觀察、分析等方法揭示其實質。如分數的大小比較，指導學生在通分的過程中，認識分數在通分中的轉變，學會分數大小比較的方法，認識異分母分數化為同分母分數的辯證過程，從中加強辯證思想的教育。

2構建小學數學素質教學的目標體系，優化教學過程

教學目標體系決定著受教育者身心發展和質量規格水平，是實施素質化教學的前提和評價依據。目前很多教師在確定數學教學目標時存在“三重三輕”的問題，重知識的傳授、輕能力的培養，重一個單元一節課的講授;輕數學的知識體系的掌握，重智力因素的培養，輕非智力因素的培養，以致影響了學生素質的全面提高。應該把豐富的素質內涵及其結構關系作為出發點，以“大綱”為依據，采用建立坐標系的方法，以思想素質、文化素質、審美素質、心理素質、體能素質為橫軸;以認知、能力、技能三個領域為縱軸，結合小學數學的特點進行篩選，從而全面具體地構建小學數學素質教育的目標體系。

3老師要擺正姿態，重視素質教育在小學數學教學中的應用

隨著國家素質教育的推進，在新課程改革中，小學數學有了新的教學內容和目標，突出了育人理念，以學生為中心，與社會接軌，實事求是，科學教育，提高小學生的綜合素質，提高小學數學教學的整體質量。小學數學教學離不開素質教育的運用，課堂教學過程中對小學生的素質教育成為小學數學教學的一個很重要的目標，小學生的發展離不開自身的綜合素質和能力，兩者是相互依賴的關系，因此，小學數學教師要端正自己的教學態度，重視關于素質教育在小學數學課堂教學中的應用，努力提升自身的綜合能力和職業素養。在小學數學課堂教學進程中，數學教師合理的運用素質教育能夠提高小學數學課堂教學的有效性，會使得小學數學教學課堂豐富而有趣，可以激發學生學習數學的樂趣，提高學生靈活掌握數學知識和實踐運用的能力，提高小學生數學運算學習的水平，有助于促進和生成小學數學高效課堂教學。

4在深化課堂教學改革、優化教學過程中實施素質教育

課堂教學是學校教學的基本組織形式，是素質教育的主陣地，可以說、誰抓住了課堂教學，誰就抓住了提高教學質量的關鍵，就掌握了素質教育的主動權。誰放松課堂教學，誰就可能在提高教學質量上陷入盲區、誤區，而導致事倍功半或徒勞無功，實施素質化的小學數學教學必須深人課堂教學領域中去。改革教學方法，重視“素質”的形成過程。教學方法的改革直接影響教學質量和學生素質的提高。兒童素質是遺傳因素、環境的影響和教育的作用有機結合的產物，所以必須強調素質形成過程中的“內化”。怎樣“內化”？皮亞杰的“同化——順應——平衡”構建知識基本環節是小學數學教學改革的重要理論依據，教師要善于抓住兒童學習新知識的連接點，剖析新舊知識的分化點，重視展開學習過程，啟發思維，指導學生探討發現知識規律。教師在展開學習過程中要善于創設探討研究問題的情境，引導全體學生在知識形式過程中自己想問題、尋方法、作結論，掌握思維方法，發現知識的規律。通過各種教學方法使學生真正參與知識的形成過程，在內化中促進素質的形成。

5兼顧周全，進行有特點的提問，因人而異，難度適中

新課程的改革下要求教師要充分尊重學生的主體地位，公平地看待每一位學生，發掘不同程度學生的學習潛能，保持和提升優等學生的優勢，努力提高中等生的學習水平，重視差等生的需求和發展以防更加落后，這是一位合格優秀的教師應該做到的。教師應多花時間和精力放在如何提問題上，并且要提問一些難度適中的問題，另外，數學教師要注意的是，這些問題能夠提高學生們的樂趣，但如果學生想錯了思路答錯了方向，不要責備學生，應及時鼓勵和引導學生向正確的方向思考，提高這類學生的理解能力和思考計算能力。這樣，課堂提問才會真正地展現出小學數學教學的效果，使學生們的課堂學習效果達到最理性的狀態，從而提升整個小學數學素質教育的質量。

總之，小學數學素質教育要落實到課堂教學中，從非智力因素抓起，多方位、多渠道地激發學生學習，逐步培養學生的思想素質、智力素質、能力素質和心理素質，提高學生的綜合能力。

參考文獻

[1] 澤仁卓嘎.淺談小學數學教育中的創新意識[J].民營科技，2010（10）.

[2] 胡素英.充分發掘小學數學教材中的素質教育因素[J].四川教育學院學報，2001（11）.

[3] 黃開武.如何用素質教育的指導思想來進一步改革小學數學教學[J].黃石教育學院學報，2001（02）.