小學數學教學探索

梁學芬

摘 要 數學是抽象學科，抽象思維在成長之中，所以要遵循小學生的心理規律教學。

關鍵詞 數學 心理規律

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

小學生的身心發展狀態是什么呢？他們好奇，不喜封閉而好動，有成功的榮譽感。所以以傳統的三中心（教材、教師、課堂三中心）教學與小學生的心理狀態相違背。要遵循其心理規律，就要采取素質教育理念與方法。素質教育不是培養學習為奴隸，而要讓學生成為學習的主人。老師應主宰轉變為主導。要學好數學，興趣是最好的老師。興趣從何而來，從需要而來。口渴了看見梨子，對梨子產生了興趣。生活中對數學有需要，就對數學產生興趣。怎樣讓小學生感到需要數學呢？可以從生活實例中，讓學生感受需要。

（1）生活中感受需要。例一，課堂上，我問一個學生，你們家幾口人，回答5口人。問哪5口？回答，祖祖、爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、我。我問同學們，他說正確了嗎？同學們紛紛舉手，抽到一個同學回答“應該一共6個人，不是5個人”。大家都贊成。又問那個同學怎么沒算正確，他說忘算自己。大家哈哈大笑。對數學的興趣掀起了愉悅的氣氛。例二，又問生活中的哪些地方需要數學。同學們紛紛發言，有的說賣菜要數學，有的說買米需要數學。但有個同學說，現在有電子秤不用算，只按電扭。我問如果認不準電子秤計算的數呢？大家啊了一聲，還是需要數學。這是以生活小事激發數學興趣。然后我又問大家，你們想將來做什么？同學們紛紛發言，他們的理想有如下這些，有當工程師的，有當會計師的，有當海軍戰士的，有當飛行員的。還有一個想當科學家的。我給予了充分肯定與表揚，隨即我對他們說，要實現這些理想就要好好讀書。數學知識與其它學科知識是融為一體的。不學好數學，對各學科都有影響，只有學好了各科知識，才能考上大學，才能當研究生。掌握了高深的數學和其它知識，才能擔當所做的工作，海軍戰士駕駛戰艦在海面航行，時速多少？多少時間到達目的地，多少時間返航，需要精確計算。海上作戰，精準打擊，需要對武器打擊的精準計算。雖然現在是以電腦計算，但電腦的數據也是人輸入的。沒有高深的知識是不行的。當科學家更是需要高深的知識，其中包括數學知識。衛星上天，多大的能量才能發射升空，多少時間能進入軌道，都要計算得不差分秒，隨即我放了一個動畫視頻，太空中的衛星各在各的軌道運行。互不碰撞，這也是由于精確計算和地面指揮的結果。我國發射的探月飛行器，準確降落在月球上，準確傳回視頻與信息，也是精確計算的，這些都離不開高深的數學知識。同學們聽得津津有味，感受到數學的無窮魅力，從而激發起學習數學的濃厚興趣。

（2）課堂教學。課堂教學要貫徹素質教育理念，打破三中心，用啟發式教學。啟發式也要有愉悅的氣氛，小學生的發言有如下幾種情況。一種是發言積極，但信口開河，不管正確與否，說出便是。一種是反復考慮，拿不準，不敢發言，一種是考慮成熟，拿得準但不輕意發言，對這三種情況中，第一種情況也應給予肯定。先肯定其積極發言的精神，給全班同學起到帶頭作用。對第三種情況肯定他們的深思熟慮，嚴謹的學習精神，給第一類學生一個間接的啟示。這樣，第一類學生會慢慢改掉信口開河的習慣，但又保護了自尊心和發言的興趣。對第二種學生，應多加鼓勵，上課激發不成，下課也要與之單獨做思想工作，打消膽小的顧慮。只要他們能發一次言給予了表揚。

（3）第二課堂。第二課堂是指充分利用課余時間，在大數學觀的理念下，開展數學活動，要說大數學觀，先談大語文觀，大語文觀是不僅把課堂教學當作唯一提高語文能力的場所。充分利用課外一切機會提高語文能力。如課外閱讀，課外演講，與人口語對話方面，課外寫作，都納入統一的計劃與管理，這樣以綜合力量提高語文能力。那么大數學觀呢？應是與大語文觀相似，即利用一切可能發生的數學活動提高數學能力，對小學生來說，把學生帶到野外體驗生活中的數學，對家長進行培訓，讓家長不失時機地指導學生的數學。課堂上教給課外學習數學的方法，讓學生在課外能自覺地學習數學，以綜合力量提高數學能力。

例一，老師利用星期天，把學生帶到一個廢棄的工廠。工廠里有壩子、廠房、道路、樹木、池子。對生活的感知是學習數學的基礎。但小學生對生活的數學是熟視無睹的。把學生帶到生活中，就是要把學生的熟視無睹引入仔細觀察與體驗。比如學生對空間的距離感不強，就讓學生在道路上走一走，數一數步子，用尺子量一量距離。一里路的實際距離有多長，與學生自己的感覺有多少差距，樹林里有多少樹木，各種樹有多少棵，估一估，數一數，數的相差多少？壩子有多少，先估一估有多少平方米，多少畝？再量一量，算一算。對學習書本上的數學就有了生活空間基礎。

例二，第二課堂，游戲也是小學生喜愛的活動，把數學活動融入游戲之中，是數學快樂教學的形式之一。如學生自由組織的追蹤活動。一人在前面設置障礙，障礙就是數學題，后面追蹤到一處標有指示牌的地方。指示牌提示在半徑為3米的范圍內有一個地雷。排除了才能繼續前進，地雷就是數學題，追蹤的同學憑著智慧找到了“地雷”，以“眾人拾柴火焰高”的精神，解出了難題，又繼續前進了。

參考文獻

[1] 劉志良，羅志河，杜世平.結合生活實際，激發學生學習數學的興趣[J].小學生數學學習，2018.