結合農村學生的實際，開展少先隊生命教育

周平

少年兒童是祖國的未來，是共產主義事業的接班人。近年來，隨著社會發展腳步的不斷加快，多元化文化的不斷沖擊，少年兒童的生命成長遇到了新的挑戰，特別是農村孩子，他們的父母大多在外地打工，不能陪伴他們左右，使得他們缺少家長的保護，缺乏來自父母的關愛，導致他們遇到的問題不斷增加。因此，學校和教師需要給予這些孩子生命教育，并加以引導，幫助他們處理生命與自我、生命與他人、生命與社會、生命與自然之間的關系，從而形成健康的心理。

少先隊活動是少先隊工作的靈魂，是教育少先隊員的主要方式。在少先隊活動中進行生命教育，能夠貼近學生的生活，吸引學生參與。目前，農村學校少先隊的組織構架基本上是由學校建立大隊，班級建立中隊，中隊再分為若干個小隊。少先隊的活動主要依托中隊進行常態化的開展，或者由學校開展一些常規化活動，如藝術節、運動會，或以重大節日為契機，開展大隊活動，并通過校社團、小隊等形式靈活開展。

少先隊活動有多種類型，結合農村學生的實際，筆者主要通過主題隊會、實踐活動和品牌活動來開展生命教育。

一、召開主題隊會，宣傳生命教育意義

學校少先隊大隊要督促各少先隊中隊定期召開主題隊會，每次主題隊會都應該引導少先隊員注意某一問題，然后形成正確的認識，得到教育，獲得成長。

關于生命教育的內容有很多，如“讓生命綻放出最美麗的花朵”“紅燈停，綠燈行”“校園欺凌，我們共同的敵人”“規矩也是一種自由”“善良是可以傳遞的”“文明旅游，告別危險”“誠信，最寶貴的財富”等。在主題隊會中，少先隊隊員可以從身邊的事例著手，通過師生討論，讓隊員深刻地認識到生命的寶貴，懂得安全知識，起到良好的宣傳教育效果。

二、通過實踐活動，探索人生成長真理

農村少先隊員中留守兒童比較多，且一般都是隔代看護，導致他們缺少感恩的心理和反哺社會的意識。

我國著名的少先隊教育專家張先翱提出：“要堅持實踐開展實踐教育活動，帶來少年兒童去接觸火熱的社會生活，這樣的教育才是生動和深刻的。”同時，張先生多次呼吁少先隊活動要接觸社會、接觸自然、接觸現代科學技術，讓少年兒童在實踐中可以受到教育，得到鍛煉。

因此，農村學校可以因地制宜，開展踏青、參觀、故事會、角色體驗、志愿服務等活動，這些活動都是農村學生喜聞樂見的，能強烈地吸引少先隊員，激發他們參與的熱情。如我校開展了“今天我掌勺”的實踐活動，教師帶領少先隊員們走進農貿市場采購菜蔬，踏入廚房體驗煮飯做菜，當一次家長。實踐活動過后，少先隊員們紛紛表示：“家長平時上班都很辛苦，我們應感謝家長為我們成長付出的汗水，也理解了家長對我們的期望。”家長參加完活動之后，也深有感觸，他們認識到很多事情不能包辦代替，要為孩子提供成長的平臺和空間，培養孩子健康的心理品質，要相信孩子，鼓勵他們，讓孩子在活動中改進自己的行為，促進孩子茁壯成長。

三、開展品牌活動，鞏固生命教育成果

有很多少先隊活動是經過長時間考驗的優秀活動，我們稱之為品牌活動，常見的品牌活動有雛鷹爭章、手拉手、少年軍校、祖國發展我成長、平安行動等。農村學校可以將開展品牌活動作為工作的重點，在活動中幫助學生提高認識，綻放精彩。

2015年試行版《少先隊活動課程指導綱要》對品牌活動提出了明確的指導意見，為每個品牌活動設置了階段目標及重點內容。如關于平安行動，從一年級至八年級的教學內容分別是學習交通安全、學打救援電話、學會日常安全知識、學會逃生技能、學會災難中自救、學習《未成年人保護法》、學會青春期相關知識、學會遠離毒品等。農村學校可以根據實情和學生的特點，采取各種活動形式，精心設計，為學生提供學習和實踐的機會，形成長效機制，鞏固生命教育的成果。

總而言之，農村少先隊工作者要合理利用各種資源及契機，在活動中促進農村學生自然生命、社會生命、精神生命的共同成長，從而達到最佳的教育成效。

（作者單位：巢湖市烔煬鎮中心小學）