小學語文快樂教學模式的創設與應用

朱亞芳

摘要：隨著素質教育在小學階段的不斷推行，教師在課堂教學中應更加注重觀察學生的情緒變化，激發學生的學習興趣。小學語文快樂教學模式的運用，要求教師打破傳統的教學觀念，適當地調整和優化教學方案，營造充滿趣味性的課堂教學氛圍，調動學生的好奇心，引導他們主動參與探究活動，激發學生語文學習的興趣，完成學習任務。

關鍵詞：小學語文? ?快樂教學模式? ?創設? ?應用

激發學生的學習興趣是現代小學語文教學的主要目標，也是提升教學質量的基本保障，所以教師要處理好師生關系，拉近自己和學生之間的距離，了解學生語文能力發展的訴求，然后以此為出發點，設計具有針對性的教學方案，將快樂教學模式導入語文課堂，保證學生在短時間內融入探究活動，主動挖掘語文教材中潛在的樂趣，在潛移默化中完成教學目標。

一、調整教學觀念

受傳統教學觀念的影響，部分教師認為小學語文教學的主要目標是幫助學生鞏固基礎，讓學生掌握相應的語文學習技巧，積累語文知識。但是，這種教學觀念限制了課堂教學模式的優化，使得學生在枯燥乏味的氛圍中不能長時間集中注意力，導致學生學習效果不理想。因此，教師必須意識到只有更新教學觀念，才能為創新課堂教學模式帶來積極影響。筆者運用合理的方式將快樂教學模式導入語文課堂，為學生營造了充滿趣味的學習環境，提高了培養學生語文綜合能力的效率。

如在教學《有趣的漢字》時，筆者更新了教學觀念，發揮了快樂教學模式的積極作用。在設計教學方案時，筆者先深入學生群體，了解他們對漢字的認識及學習需求，然后針對每個學生不同的興趣點，適當地調整了課件內容、設計，體現了針對性原則。接著，筆者把象形字、形聲字等漢字以圖片的形式展示出來，使抽象的知識點直觀化，引導學生發揮自主學習的能力，挖掘各類漢字的特點。由于圖片本身富有趣味性，能有效改善課堂教學氛圍，學生自由度的提升為快樂教學模式的實行提供了助力，學生會主動投入探究，在快樂的狀態下完成學習任務，并對漢字產生濃厚的好奇心。由此可見，教師要秉持新課程改革的要求，樹立正確的教學觀念，保證快樂教學模式的有效開展。

二、創建快樂教學情境

情境教學法是現代小學語文教學的主流方法之一，其積極作用極為突出，能將抽象的語文知識通過情境呈現在學生面前，吸引學生的注意力，降低學生的探究難度。另外，教師還可以將情境教學法和快樂教學模式相結合，創建富有趣味性的情境，為學生提供多樣化的語文學習平臺。

如在教學《北京的春節》時，筆者會創設快樂教學情境，激發學生的學習熱情。筆者從學生好勝心強的特征出發，組織了語文知識競賽，讓學生比一比誰知道的春節習俗多。在激烈的競賽情境中，學生為了脫穎而出，會結合生活經驗，主動表達想法，描述自己記憶中的春節，使語文學習變成快樂的分享過程。學生的學習態度在情境中也發生了轉變，為后續的語文教學做好了鋪墊，充分體現了快樂教學情境的積極作用。

三、開展課外拓展活動

課堂本身的嚴肅性會限制學生釋放天性，阻礙快樂教學模式的應用，而課外是學生自由發揮的平臺，能讓學生發散語文思維，降低對語文探究的抵觸情緒。因此，教師可以開展趣味活動，將課堂學習和課外探究結合起來，讓學生在快樂中積累知識點。

另外，教師要充分發揮信息技術的優點，用視頻或游戲的方式完成語文理論知識的傳授，還要投入精力不斷完善課外拓展活動，與學生家長進行交流，與學生一起挖掘語文學習的樂趣，構建完整的語文知識體系。

四、結語

在現代小學語文教學中，教師要打破傳統的教學觀念，尋求高效的教學途徑，通過創設和應用快樂教學模式，為學生提供多樣化的語文學習平臺，幫助學生在小學階段打好語文基礎。不僅如此，快樂教學模式的應用，為小學語文教育改革帶來了新的動力，既能滿足學生能力發展的需求，又能有效改善課堂環境，保證學生在未來語文學習中的核心競爭力。

參考文獻：

[1]田晶晶.小學語文快樂教學模式的創設與應用分析[J].學周刊，2017，（8）.

[2]楊玉崗.快樂教學法在小學語文教學中的應用分析[J].教育科學：全文版，2011，（6）.

（作者單位：江西省鉛山縣河口鎮第一中心小學）