發(fā)展性心理健康教育模式下的小學(xué)心理健康教育課程探索

王桂紅

摘要：目前，我國教育越來越重視小學(xué)生個(gè)人身心健康的發(fā)展情況，各地方也相繼設(shè)立了相應(yīng)的學(xué)生心理健康課堂，并大力推廣與優(yōu)化建設(shè)心理健康課堂。發(fā)展性心理健康教育是我國素質(zhì)化教育的重要組成部分之一，也是我國培養(yǎng)新世紀(jì)科學(xué)人才的實(shí)現(xiàn)主要途徑。基于此，本文針對(duì)發(fā)展性心理健康教育模式下小學(xué)心理健康教育課程進(jìn)行了探究，以期對(duì)廣大教師提供參考性意見。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性心理健康教育? ?小學(xué)生心理健康教育

隨著我國小學(xué)生心理教育課堂的開設(shè)，相關(guān)部門也相繼推出了一系列心理健康教學(xué)教材，在一定程度上改變了我國心理健康教育的模式，夯實(shí)我國發(fā)展性心理健康教育模式基礎(chǔ)。

一、發(fā)展性心理健康教育模式的重要性

發(fā)展性心理健康教育模式有利于及時(shí)幫助小學(xué)生解決心理健康問題，能夠幫助小學(xué)生規(guī)劃未來成長的方向，所以發(fā)展性心理健康教育模式值得在全國小學(xué)推廣與運(yùn)用，這一教育模式對(duì)提升小學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格魅力，有著重要的指導(dǎo)意義。按照發(fā)展性心理健康教學(xué)模式開展小學(xué)生的心理健康教育課，能使小學(xué)生培育出相對(duì)健康的心理與健全的人格。

二、發(fā)展性心理健康教育模式下的小學(xué)心理健康教育課程探索

1.創(chuàng)新發(fā)展性心理健康教育模式，教學(xué)開展應(yīng)從實(shí)際出發(fā)

在小學(xué)心理教學(xué)開展中，教師首先應(yīng)從小學(xué)生的根本需求出發(fā)，圍繞小學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能在一定程度上激發(fā)小學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極程度。為了落實(shí)好心理健康教育工作，教師必須創(chuàng)新教育教學(xué)模式，心理健康教育的教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的自主選擇。需要注意的是，心理教學(xué)理念應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況。如在日常課程教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)盡量合理地制定小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)先模擬小組交流情景，留給小學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的想象力及表演能力的空間。同時(shí)，教師要倡導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)及規(guī)劃未來。

在開展我國小學(xué)生心理健康教育中，心理健康教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見，通過學(xué)生個(gè)人流露出的真情實(shí)感，積極努力探索學(xué)生的內(nèi)心世界。特別需要注意的是，在心理健康教學(xué)課堂上，教師不要提出個(gè)人建議，以免過多地干預(yù)小學(xué)生未來的成長。

2.教學(xué)對(duì)象面向全體學(xué)生

心理健康教育教學(xué)開展，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生。簡(jiǎn)而言之，心理健康課堂既不是成績優(yōu)異學(xué)生的專屬，又不是心理障礙學(xué)生的主要課堂，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，制定科學(xué)化與制度化的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)身處地地為全體學(xué)生著想，充分考慮心理教學(xué)的計(jì)劃和全體學(xué)生共同存在的心理訴求。如在教學(xué)開展過程中，教師可以創(chuàng)造教學(xué)條件，使全體小學(xué)生參與心理健康教學(xué)課堂，教師特別要注意給予性格內(nèi)向與表達(dá)害羞的小學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

另外，教師只有在保障大多數(shù)人利益的情況下，才能解決部分學(xué)生的特殊性。事物發(fā)展的狀態(tài)既會(huì)有相同性，又會(huì)出現(xiàn)差異性，所以心理健康教師也需要保留學(xué)生的個(gè)別差異性，采用因材施教的心理課堂教學(xué)模式，在保障服務(wù)的同時(shí)，也可以有效解決現(xiàn)在的問題。總而言之，我國心理健康教師需要深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)生的通性，這樣才有利于小學(xué)生形成獨(dú)立的人格。

3.建立鼓舞學(xué)生發(fā)展的機(jī)制

在小學(xué)心理健康課堂，教師應(yīng)大力建立鼓舞學(xué)生發(fā)展的機(jī)制。教師可利用獎(jiǎng)懲措施，迅速建立師生之間的良性互動(dòng)，消除師生交流隔閡。同時(shí)，教師可以采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)小學(xué)生個(gè)人積極發(fā)言的行為，也可以采用語言批評(píng)等方式制約小學(xué)生。如某學(xué)生上課時(shí)積極發(fā)言，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)他書籍或小紅花等;倘若有小學(xué)生違反了課堂紀(jì)律，教師可以使用言語教導(dǎo)或者是微笑引導(dǎo)等相應(yīng)措施。

三、結(jié)語

通過研究發(fā)展性心理健康教育模式下的小學(xué)心理健康教育課程，教師可以清晰地認(rèn)知心理健康教育在我國義務(wù)教育的重要性。因此，為了能夠培育出健全人格及心理健康的小學(xué)生，學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)充分鼓舞學(xué)生，并面向全體小學(xué)生開展心理健康教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：聊城市莘縣觀城鎮(zhèn)岳坊小學(xué)）