活化小學數學教學，提高課堂教學質量

黃艷

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，每個科目的課堂教學都開始主張學習自由，課堂教學模式有了很大的轉變。教師通過這樣的教學方法，能夠有效活躍課堂教學氛圍，提高課堂教學效率。本文針對如何活化小學數學教學進行了探究，以期提高教師課堂教學的質量。

關鍵詞：小學數學? ?課堂教學? ?實踐探究

課堂是教師進行教學和學生學習的主要場所，學習效率是師生關注的重要問題，教師需要提高課堂教學效率和學生的學習效率，提高學生的學習質量。因此，在教學過程中，教師首先要善于活躍課堂教學氛圍，讓學生能夠積極參與到課堂中;其次，教師要改變僵化的教學形式，讓學生能夠在新的教學模式下學習，讓他們體會到學習的快樂，從而愛上學習。

一、教學結合實際，提高學習熱情

在教學過程中，學生的學習興趣和學習熱情關乎著學習效率，教師需要提高學生的學習熱情，讓學生的學習熱情更加持續化。首先，教師要關注學生的興趣點，并激發學生的學習興趣。教師教學的對象是小學生，小學生具有鮮明的性格特點，具有強烈的好奇心，喜歡探究一些新鮮事物，所以教師需要不斷提高教學內容的趣味性，讓學生能夠更加積極主動地學習。教師還需要開展一些相關的教學活動，讓學生參與到活動中來，從而調動學生的積極性，最終達到學生積極參與課堂活動的效果。與此同時，教師還可以在活動中穿插教學，學生在參與活動時是比較放松的，此時教師進行教學，能夠讓學生在無形中接受教學內容，達到理想的效果。

在進行生活化教學時，教師可以將一些數學知識和生活實際聯系起來。通過這樣的方法進行教學，學生能夠更加透徹地理解這些知識。同時，教師還應該鼓勵學生積極探索生活中有趣的數學現象，讓他們在發現一些有趣現象的同時提高數學知識的掌握程度，從而提高學習效率。

二、理論聯系實踐，從感性到理性

教師在教學過程中進行知識實踐性教學，能夠讓學生更加透徹地理解知識。如《統計與概率》的教學引導內容是一些概念和生硬的題目，難免會讓學生覺得教學過程太無聊，導致學生失去學習的動力。此時，教師可以進行情境化的課堂設計，對題目進行情境再現。通過這樣的教學方法，學生能夠很快地進行概率計算，從而提高學生的實踐能力。在以后的生活中，學生一旦遇到相似的情境，能夠回想起這節課，從而很好地解決實際問題。

三、引導學生思考，掌握學習方法

在進行課堂教學時，教師不能夠僅教授給學生現成的知識，還應該培養學生的自主思考能力，讓他們掌握學習方法，從而提高教學質量。常言道：“授人以魚，不如授人以漁。”在教學過程中，教師要積極地引導學生思考，讓他們了解怎么學習。尤其在解決問題時，教師不能直接告訴學生解決問題的思路，而應該引導學生一步一步去探究，從而學會解題。以教學《分數的初步認識》為例，教師可以對學生進行思維的引導，通過學習過的整數，引出分數及其計算。如教師可以設計這樣一道題目：“有一根繩子記為1，將1平均分成幾份，有幾份就是幾分之幾。”然后讓學生分割繩子，學生很快便能掌握相關的知識。

四、結語

課堂的活躍程度對教學效果有很大的影響，所以教師在教學過程中要不斷地激發學生的學習興趣，讓他們積極參與課堂教學。同時，教師需要改進教學方法，讓學生的學習更加多樣化。通過這樣的教學方法，學生可以有效提高數學學習效率，也可以促進小學數學教學良性發展。

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（作者單位：江西省贛州市石城縣贛江源鎮秋溪小學）