在小學數學教學中培養學生的學習興趣

付建波

摘要：興趣是學生學習的“加速器”，能激發學生的學習動力和學習欲望，促進學生在自主學習的情境下對學習知識。因此，在小學數學教學課堂上培養學生的數學學習興趣，是教師開展教學工作的重點方向。本文闡述了如何在小學數學教學中培養學生的數學興趣。

關鍵詞：小學數學? ?數學興趣? ?培養對策

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”莎士比亞也曾說：“學問必須呵護自己的興趣，方可得益。”興趣對學生而言十分重要，是學生學習道路上的動力，是學生學習的“興奮劑”。要想讓學生更好地理解與掌握知識，有效參與課堂教學，教師必須從學生的興趣入手。

一、構建新型的師生關系

和諧的師生關系是數學教師有效開展教學活動，激發學生學習興趣的關鍵。教師必須把握教育新形勢，有效化解教師與學生之間教與學的對立關系，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上積極思考，主動參與探究，與教師相互聯系，從而激發學生的學習興趣。

新型師生關系要求教師在教學活動中做到“三部曲”，即尊重、溝通、了解。要想激發學生的數學學習興趣，教師必須尊重每一位學生，了解每一位學生身上不同的閃光點，讓每一位學生都能在被尊重的前提下投入數學學習，這樣學生的學習興趣自然而然能夠得到激發。在數學學習中，學生會遇到多種多樣的問題，教師要像朋友一樣幫助學生、指導學生，使學生在“親其師，信其道”的感受下，逐漸發現數學課程的魅力，最終愛上數學。為了確保數學教學活動最大限度地契合學生的興趣需要，教師要走近學生、了解學生。只有這樣，數學教學活動才能在新型師生關系下有效開展，學生的學習興趣才能得到顯著激發。

二、采用趣味教學方法

教師要注意采用有趣味性的教學方法來實施教學，實現數學知識化難為簡，讓每一位學生都能在趣味教學方法中感受數學的魅力，從而以積極的姿態投入數學學習。小組合作教學法、情境模擬教學法、游戲教學法是當下最契合小學數學教學課堂的新式教學方法，這些教學法具有鮮明的特點，是教師激發學生學習興趣，培養學生數學思維，引導學生積極主動思考的有效方式。

如在教學“一百以內的加減法”時，為了讓學生對教學內容產生興趣，實現學以致用，教師可以創設情境，為學生創設與生活有關的情境，讓學生利用所學知識解決生活問題。在這樣的教學情境下，學生學習的參與度會得到極大提高，知識的運用能力也能得到明顯提升。

又如在教學“認識三角形”時，為了讓學生掌握不同三角形的特點，教師可以按照同組異質、異組同質的方式，將學生劃分成不同的小組，通過小組合作溝通、思考、交流學習知識，使每一位學生成為探究知識的主人。

三、發揮正向評價作用

教師要注意發揮正向評價作用在激發數學興趣中的積極作用，靈活運用正向評價激發學生的學習熱情，以提高學生參與數學學習的自信心和積極性。小學生的心理還沒有發展成熟，所以教師需要給予他們鼓勵與支持。如果教師采用正向評價的方式鼓勵學生，能有效激發學生的學習熱情，滿足學生學習的需要。

同時，教師要注意針對不同的學生采用不同的正向鼓勵方式。如有些學生的數學思維比較強，教師可以鼓勵學生繼續發揮自身的長處;有的學生不善于交談，教師可以鼓勵學生主動發言，主動與大家進行溝通、交流等。在個性化的正向鼓勵下，每位學生都能感受到教師的關愛，學習興趣自然而然就能得到激發。

四、結語

總而言之，在開展教學活動時，數學教師要靈活創新，把握學生的特點，從多角度入手改革數學課堂，讓數學課堂充滿趣味的種子，讓每一位學生都能愛上數學學習，體會到數學的魅力，激發學生的數學學習興趣。

參考文獻：

[1]李巧萍.興趣教學在小學低年級數學教學中的應用[J].學周刊，2018，（17）.

[2]李紅梅.淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J].現代閱讀（教育版），2013，（4）.

（作者單位：宜春高安市建山鎮興民小學）