積極心理學(xué)視域下中職學(xué)生管理措施分析

許艷麗

摘要：本文客觀闡述了中職學(xué)生的心理特征、當(dāng)前中職學(xué)生管理存在的問題，以及日后調(diào)整需要注意的要點(diǎn)，探討了現(xiàn)代積極心理學(xué)視域下的中職學(xué)生管理措施，旨在有效改善中職院校的人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)? ?中職學(xué)生? ?管理措施

一、中職學(xué)生的心理特征

中職學(xué)生的內(nèi)心比較敏感，這類現(xiàn)象在家庭環(huán)境不和諧、經(jīng)濟(jì)條件不富裕的學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯。與此同時(shí)，大多數(shù)中職學(xué)生都是經(jīng)歷過中考失利的，相比較于普通高中生更容易產(chǎn)生自卑的心理，內(nèi)心比較缺乏安全感，如果承受過大的生活壓力或者是學(xué)習(xí)壓力，又得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，他們就會(huì)滋生出憤怒、恐懼等諸多消極的心理反應(yīng)，這不利于他們今后的健康發(fā)展。

二、中職學(xué)生管理中存在的問題

1.過于關(guān)注學(xué)生的消極心理

許多中職學(xué)生管理人員認(rèn)為，如果中職學(xué)生品行不佳，管理難度就會(huì)增加，所以管理人員時(shí)刻抱著不求有功、但求無過的想法，當(dāng)中職學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，管理人員會(huì)直接予以嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰。然而，按照積極心理學(xué)分析，中職學(xué)生管理者應(yīng)將注意力集中投射在中職學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上，了解每個(gè)中職學(xué)生的差異性，在因材施教中發(fā)揮他們各自的價(jià)值。若管理者只關(guān)注中職學(xué)生的缺點(diǎn)，會(huì)令他們的主觀情緒產(chǎn)生強(qiáng)烈波動(dòng)，難以提高他們的品質(zhì)修養(yǎng)。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不豐富

許多中職院校管理者盲目關(guān)注學(xué)校的發(fā)展前景、學(xué)生的安全狀態(tài)，所以竭力避免任何校園事故的發(fā)生。正因如此，中職院校習(xí)慣于把遵守紀(jì)律、聽話等作為對(duì)學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而這種評(píng)價(jià)明顯與素質(zhì)化教育標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，中職院校管理者必須將工作重心放在培養(yǎng)中職學(xué)生的品質(zhì)上。但是，現(xiàn)實(shí)往往與之相悖，許多中職院校沿用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒有貼合現(xiàn)實(shí)需求，基本上都集中關(guān)注中職學(xué)生的成績(jī)，不利于中職學(xué)生的多元化發(fā)展。

3.沒有賦予中職學(xué)生必要的情感體驗(yàn)

想要更好地管理中職學(xué)生，中職院校必須定期組織各式各樣的德育活動(dòng)，讓中職學(xué)生從中獲得愉悅感等積極的心理體驗(yàn)，從而有效地規(guī)范自我。如今，許多中職院校都會(huì)組織一系列學(xué)生活動(dòng)，且始終按照規(guī)定的流程和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，以至于無法滿足中職學(xué)生對(duì)積極向上等心理動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)訴求。

三、管理中職學(xué)生的注意事項(xiàng)

1.完善管理內(nèi)容

大部分中職學(xué)生在初中階段是屬于問題學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行教育管理，就是避免這類群體重復(fù)產(chǎn)生各類問題。依照積極心理學(xué)的要求，管理者必須及時(shí)將重心投放在挖掘中職學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上。因此，中職院校的教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自身思想，引導(dǎo)中職學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，準(zhǔn)確定位今后的發(fā)展方向，挖掘中職學(xué)生個(gè)體的積極心理品質(zhì)，幫助他們樹立獨(dú)立解決問題的自信心。

2.創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)體系

人的智力是多重能力的融合結(jié)果，所以合格的中職院校管理者必須致力于創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)體系，確立可靠的評(píng)價(jià)指標(biāo)和方式，充分挖掘中職學(xué)生的多元智能。如中職院校管理者可憑借動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光給予每個(gè)中職學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)，令那些成績(jī)不佳的中職學(xué)生也可以收獲更多的自信和自尊，為他們?nèi)蘸罅己玫穆殬I(yè)發(fā)展趨勢(shì)做好準(zhǔn)備工作。

3.賦予中職學(xué)生積極的體驗(yàn)

在平常的管理工作中，中職院校管理人員應(yīng)該盡量賦予中職學(xué)生更多的積極體驗(yàn)，令他們感覺自己被需要，進(jìn)而挖掘出更多的潛能，對(duì)自身心理狀態(tài)和今后發(fā)展方向具有更加深刻的認(rèn)識(shí)。由于大多數(shù)中職學(xué)生都具有自卑或是急躁等不良心理問題，所以管理者平時(shí)要多觀察學(xué)生，快速挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，并多帶領(lǐng)他們參與有針對(duì)性的積極體驗(yàn)，令他們收獲到成功的喜悅。如定期在校園內(nèi)組織各式各樣的文體活動(dòng)，令學(xué)生在選擇感興趣的活動(dòng)后積極展示個(gè)人才能，與其他學(xué)生合作來營造積極向上的互動(dòng)氛圍。

四、積極心理學(xué)視域下有效的中職學(xué)生管理措施

1.重點(diǎn)培養(yǎng)中職學(xué)生的積極人格

積極人格可以輔助中職學(xué)生緩解和治療既有的不良心理反應(yīng)，令他們?cè)趯?shí)現(xiàn)生理、心理、智力多元化發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)，體驗(yàn)更多的幸福感，從以往沉重的學(xué)習(xí)和生活壓力中獲得解脫。與此同時(shí)，積極心理學(xué)還要求時(shí)刻挖掘個(gè)體潛能，持續(xù)到中職學(xué)生人格力量成型后，引導(dǎo)他們?cè)谛Ｆ陂g集中培養(yǎng)積極向上、自尊自愛等積極心理，確保畢業(yè)就職后仍然可以做到自我嚴(yán)密性監(jiān)管。

2.創(chuàng)辦豐富多彩的校園文化活動(dòng)

中職學(xué)生始終屬于不諳世事的青少年群體，希望感受充滿陽光且生動(dòng)多元化的生活。基于此，中職院校管理者要鼓舞他們積極創(chuàng)建一系列的社團(tuán)，并定期組織有關(guān)活動(dòng)，借此充實(shí)中職學(xué)生的課余生活。在課程安排上，中職院校和普通高中有著顯著性的差異，它不僅要求中職學(xué)生學(xué)好既有的理論課程，還主張他們參加各類課外實(shí)踐項(xiàng)目。

3.在課程內(nèi)容中自然滲透積極心理學(xué)

第一，教師應(yīng)竭力維持課程內(nèi)容的積極性特征。積極心理學(xué)十分關(guān)注中職學(xué)生在不同階段的情緒變化、人格特征狀態(tài)，以及積極心理的過程表現(xiàn)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)積極的心理狀態(tài)，依照中職學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)、性格偏好等，有針對(duì)性地調(diào)整課程內(nèi)容和引導(dǎo)方法，令中職學(xué)生更加積極地參加預(yù)設(shè)的一系列活動(dòng)。

第二，教育管理人員必須時(shí)刻保持和中職學(xué)生間的融洽交流關(guān)系，即確保視所有學(xué)生為己出，時(shí)刻為他們帶去陽光和雨露、關(guān)懷和愛護(hù)，令他們無憂無慮地學(xué)習(xí)。基于此，中職院校管理人員要先秉承健康向上的心理規(guī)范守則，能在平常的教學(xué)中多講述一些富含正能量的信息，為中職學(xué)生創(chuàng)造健康快樂的課堂互動(dòng)氛圍，使得中職學(xué)生在潛移默化中形成更加積極的心理狀態(tài)。

4.結(jié)合家庭、社會(huì)等多方力量來管理學(xué)生

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)集中完善中職學(xué)生的公共品質(zhì)，而想要達(dá)成這一目標(biāo)，就必須集合學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方支持。所以說，中職院校管理者要快速創(chuàng)建健全性的教育網(wǎng)絡(luò)，保證中職學(xué)生即便在家庭生活或是社會(huì)交際中，也能夠每時(shí)每刻受到積極影響。除此之外，中職院校管理者還應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加積極心理培訓(xùn)，并定期和這些家長(zhǎng)進(jìn)行深層次的溝通，令他們?cè)诘谝粫r(shí)間了解孩子在校期間的表現(xiàn)，也使校方了解中職學(xué)生在家庭生活中的情感和行為變化。

五、結(jié)語

綜上所述，中職院校管理者必須及時(shí)引入各種積極因素，在優(yōu)化既有的心理教育內(nèi)容和方法之余，令所有中職學(xué)生都能夠激發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，這也是時(shí)代賦予中職院校管理者的使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]周娟娟，羅燕紅.論積極心理學(xué)在中職學(xué)校學(xué)生管理中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2012，（16）.

[2]沈志丹.初探心理文化建設(shè)在中職班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2014，（11）.

[3]石猛.積極心理學(xué)在中職班級(jí)管理工作中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017，（3）.

（作者單位：濮陽技師學(xué)院）