以技能競賽推動高職院校教學模式改革

章斐瑾 譚春霞

摘要：本文根據參加高職院校技能競賽工作的經驗，探討了技能競賽對高職院校教學改革的影響，并簡要分析了職業技能競賽與教學模式改革之間的促進關系。

關鍵詞：技能競賽? ?高職院校? ?教學改革

進入21世紀，我國高職教育得到了蓬勃發展，國家也把高職教育發展列為深化教育改革的重要部分。高職教育的特點是培養具有生產、建設和管理能力的應用型人才，這要求高職院校以市場為導向，培養實用性和應用型人才，所以高職院校的教學模式必須與時俱進。筆者認為，高職院校可以技能競賽為契機，深化教學模式改革，提高師生認知，促進學生主動參與專業學習。

一、 高職院校教學模式的現狀

第一，高職院校的教學無法滿足企業要求。我國高職院校仍存在重理論、輕實踐的現象，或者專業和實際市場脫節，學生操作技能不足，以至于畢業后無法很快適應企業需求的情況。

第二，高職院校的教學不符合新時期大學生的特點。很多高職學生對專業認識不足，學習興趣不濃厚，即使通過就業教育和專業導論，也有不少學生仍處于迷茫或者對專業學習不感興趣的狀態，無法調動學生的學習積極性。

第三，高職院校教師的技能操作水平不高。部分新教師才剛剛研究生或博士畢業，理論知識豐富，但實踐技能有限，部分教師的實踐技能甚至無法與市場主流相符。由此可見，提升教師專業實踐技能和課堂授課效率已成為各大高職院校亟須解決的問題。

二、基于技能競賽的高職院校教學模式改革

1.以技能競賽為驅動，以競賽促進學風轉變

筆者認為，高職院校教師可借助專業技能競賽，給學生搭建學習專業知識和專業技能的平臺，讓學生從多角度看待所學專業，擺正學習態度，建立學習激勵機制，激發學生潛力，調動學生的主觀能動性和積極性。

2.以技能競賽為驅動，以競賽促進學生創新

區別于理論比賽，技能競賽沒有固定模式，也沒有固定答案。在備賽過程中，學生需要主動思考、分析、獨立解決各項問題，從而培養學生的創新意識和創新能力。

3.以技能競賽為驅動，以競賽強化師資建設

新教師急需加強實踐技能訓練，而指導學生參加技能競賽為新教師提供了一個很好的機會。同時，經驗豐富的教師也可以通過技能競賽，掌握行業的新技術，更好地為教學服務。

截至2018年，全國職業院校技能大賽已有十六個大類、四十九個競賽項目，職業技能大賽可以作為一個很好的學習平臺，為各職業院校發展提供了機會。通過職業技能大賽，各院校師生可以和行業專家近距離地接觸。在備賽過程中，高職院校可以組織多種形式的集訓備賽，讓指導教師有更多機會接觸到新設備、新技術，了解行業發展趨勢。不僅如此，在指導學生參加技能競賽的過程中，教師也能極大地鍛煉和提升專業技能，為職業院校的發展打下堅實的基礎。

4.以技能競賽為驅動，以競賽促進基地建設

在備賽時，校內實訓基地扮演著重要角色，高職院校教師必須堅持技能競賽與實踐教學相結合的原則。如高職院校可結合教學情況，以提高教學實訓水平為核心，購買相關的教學實訓設備，并通過建設校內實訓基地，實現與企業生產經營“零距離”對接。

技能競賽的開展離不開企業，也給校企雙方提供了廣泛的合作空間。高職院校可以利用基地資源，聘請企業師傅開展講座，或者由教師帶隊到企業進行訓練，強化實際操作技能，養成良好的職業道德習慣，以提升教師和學生的整體實力，讓企業更好地了解學校和學生的實力，幫助學生順利就業。

5.以技能競賽為驅動，以競賽推進教學改革

首先，高職院校教師應整理備賽過程中的資料，解析技能競賽項目的知識點和技能點，再進行細化，設計成各種實訓任務;其次，高職院校教師應圍繞這些實訓任務，編寫相應的實訓手冊和課程體系等一系列教學文件;最后，高職院校教師應以學生分組的形式開展綜合實訓，引導學生基于技能競賽資源，完成學習任務，提高教學質量。

三、結語

高職院校教師應正確認識高職院校技能競賽，以技能競賽為載體，探究高職教育人才培養新模式，把先進的理念推廣到全部課程和專業、全體學生和教師，以推動教學改革，提高專業課程教學質量，強化對學生職業技能的培養，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]解進強.“以賽促學、賽教融合”主動式實踐教學體系探索[J].黑龍江教育，2017，（5）.

[2]曹志勇.淺析高職院校學生技能競賽與實踐教學改革的關系[J].河北工程技術高等專科學校學報，2014，（30）.

（作者單位：金華職業技術學院）