初中信息技術(shù)多元化綜合教學(xué)評價系統(tǒng)構(gòu)建策略

何雙海

[摘? ? 要]教學(xué)評價是評價教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段，多元化的信息技術(shù)綜合教學(xué)評價比傳統(tǒng)教學(xué)評價更具前瞻性、準確性和多樣性。初中信息技術(shù)多元化綜合教學(xué)評價可從如下方面著手：利用信息技術(shù)內(nèi)容的多元性實現(xiàn)課堂綜合教學(xué)評價，以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力為目的進行教學(xué)評價，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點進行教學(xué)評價，在培養(yǎng)學(xué)生自主意識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)評價。

[關(guān)鍵詞]初中信息技術(shù);多元化;綜合教學(xué)評價系統(tǒng)

[中圖分類號]? ? G633.67? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）18-0021-02

教學(xué)評價是評價教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在初中信息技術(shù)日常教學(xué)中，健全的教學(xué)評價系統(tǒng)可以客觀反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況，還能讓學(xué)生有效進行學(xué)習(xí)反省，便于師生及時調(diào)整。日漸成熟的信息技術(shù)現(xiàn)已被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，加快了初中信息技術(shù)課堂改革的步伐，為綜合教學(xué)評價提供了便利的條件。教師可以針對教學(xué)評價的結(jié)果，及時進行調(diào)整，有利于提高課堂效率，更好實現(xiàn)教學(xué)的三維目標。本文主要對初中信息技術(shù)多元化綜合教學(xué)評價系統(tǒng)的構(gòu)建策略展開論述，以期促進我國初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

一、課程綜合教學(xué)評價系統(tǒng)

信息技術(shù)學(xué)科具有很強的開放性，因此其課堂教學(xué)評價有別于其他學(xué)科，除了要求學(xué)生掌握必要的知識和技能外，還要求學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)處理、分析數(shù)據(jù)，以提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)為目的，并以此作為教學(xué)評價的重要依據(jù)。根據(jù)以上教學(xué)特點，采用多元化的綜合教學(xué)評價系統(tǒng)顯得尤為重要。

綜合教學(xué)評價，是指依據(jù)教師的教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行有效的價值判斷，從而研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與教師的教學(xué)過程。信息技術(shù)內(nèi)容的多樣性，使綜合教學(xué)評價系統(tǒng)的評價結(jié)果更具有包容性。良好的綜合教學(xué)評價，可以針對教學(xué)內(nèi)容給予一定的教學(xué)反饋，便于教師及時進行教學(xué)調(diào)整;學(xué)生也可以通過評價結(jié)果，了解自己的優(yōu)缺點，及時進行反思、調(diào)整與總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率。完善的初中信息技術(shù)多元化綜合教學(xué)評價，不能僅著眼于傳統(tǒng)的三維教學(xué)目標的評價，而是應(yīng)該貫徹落實新課程教學(xué)理念，利用信息技術(shù)內(nèi)容的多樣性，突出學(xué)生的個性化發(fā)展，符合學(xué)生的實際客觀要求，體現(xiàn)課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生適應(yīng)信息時代社會的發(fā)展要求。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)課堂教學(xué)評價沒有得到學(xué)校的重視

目前，由于初中信息技術(shù)學(xué)科沒有正式納入中考必考的科目范圍，很多學(xué)校并沒有真正重視信息技術(shù)課堂教學(xué)評價，學(xué)生更是認為信息技術(shù)是無關(guān)緊要的學(xué)科。但隨著時代的發(fā)展，掌握信息技術(shù)成為社會人才必備的技能之一。初中三年是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，掌握扎實的學(xué)科知識與技能，能夠為日后知識遷移能力的提高奠定基礎(chǔ)。學(xué)校若沒有制定完善的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價策略，那么勢必會導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以被激發(fā)，更無法體現(xiàn)教學(xué)評價的價值。

2.沒有建立健全的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價系統(tǒng)

受傳統(tǒng)觀念影響，初中信息技術(shù)教學(xué)普遍重視學(xué)生信息技術(shù)運用能力的培養(yǎng)，常常運用單一、枯燥的教學(xué)模式，并僅將考試作為評價的手段，導(dǎo)致只有結(jié)果性評價，忽略過程性評價。信息技術(shù)以傳統(tǒng)考試作為評價的渠道，以知識與技能作為唯一的評價目標，為學(xué)校的教學(xué)提供了一定的依據(jù)，但并不能客觀反映教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這種評價是片面的、不科學(xué)的。因此應(yīng)引入過程性評價，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，增強學(xué)生對信息的辨別能力和審美能力，提升學(xué)生的自信心和自律性，讓學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀。

三、課堂教學(xué)評價的具體方法

1.利用信息技術(shù)內(nèi)容的多元性實現(xiàn)課堂綜合教學(xué)評價

初中生的好奇心重，求知欲旺盛，容易接受新事物，因此在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中積極融入綜合教學(xué)評價系統(tǒng)，堅持立德樹人的教學(xué)理念，結(jié)合中學(xué)生的實際，運用先進的科學(xué)技術(shù)，可以使綜合教學(xué)評價系統(tǒng)內(nèi)容更豐富。評價主體要多元化，包括教師評價、自我測評、家長測評與小組測評等;評價內(nèi)容要細節(jié)化，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)手段等多個方面，使信息技術(shù)的課堂綜合教學(xué)評價更具有科學(xué)性。應(yīng)利用信息技術(shù)內(nèi)容多元性的特點，從多角度、多維度進行教學(xué)評價，讓師生進一步了解彼此，拉近彼此距離，并加強學(xué)生之間的團結(jié)合作，以彌補傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中師生、生生互動的不足，形成高效的溝通機制。學(xué)生進行小組評價，有利于他們相互監(jiān)督，共同進步與成長，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，有利于營造輕松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生自覺投入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，積極主動提升自我。

2.以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力為目的進行教學(xué)評價

信息技術(shù)知識內(nèi)容多，更新快，相比其他學(xué)科，對學(xué)生的動手操作能力有較高的要求與標準。了解、掌握知識概念是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)，最終要求學(xué)生能熟練運用信息技術(shù)作為工具解決實際問題。例如《Windows窗口操作》此章節(jié)內(nèi)容，若僅將記憶相關(guān)知識作為教學(xué)目標，因與實際應(yīng)用沒有緊密結(jié)合，學(xué)生是難以理解并記憶的。教師可將操作技能作為教學(xué)的重點，借助電腦，讓學(xué)生直觀立體地觀察，在加深學(xué)生對知識的理解的同時，亦促進其掌握操作技巧，相輔相成，提高效率。另外，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，合理靈活地設(shè)計多層次、多維度的教學(xué)目標，注意挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的信息技術(shù)領(lǐng)悟能力，以對學(xué)生今后的發(fā)展起到良好的促進作用。

3.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點進行教學(xué)評價

創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會發(fā)展要求人才須具備的重要素質(zhì)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生對未來世界的探索興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重點引導(dǎo)學(xué)生使用更多、更新的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。例如，教師在對學(xué)生的信息技術(shù)日常作業(yè)進行評價時，應(yīng)該重點考查學(xué)生的作品是否含有創(chuàng)新元素。同時，教師在進行課堂教學(xué)時，要將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神相結(jié)合，這樣才能有效地構(gòu)建多元化綜合教學(xué)評價系統(tǒng)，為學(xué)生建構(gòu)良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生日后在社會上的競爭能力。

4.在培養(yǎng)學(xué)生自主意識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)評價

初中是學(xué)生建立人生觀和世界觀的重要階段。初中信息技術(shù)學(xué)科教師在日常教學(xué)中，在教授學(xué)生知識與技能的同時，必須要培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力，幫助學(xué)生自覺抵制不良信息的誘惑。另外，教師要教會學(xué)生尊重別人的隱私，維護好個人信息安全，營造和諧、積極、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建更高效的信息技術(shù)課堂。

總而言之，初中信息技術(shù)多元化綜合教學(xué)評價系統(tǒng)的構(gòu)建，需要學(xué)校、教師與學(xué)生三方的重視，教學(xué)評價要符合信息技術(shù)的學(xué)科特點，以提高學(xué)生綜合信息素養(yǎng)為目的，促進學(xué)生信息技術(shù)實踐和創(chuàng)新能力的發(fā)展;評價的主體要多元化，角度要多維化，內(nèi)容要細節(jié)化，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，正確認知自我。初中信息技術(shù)綜合教學(xué)評價系統(tǒng)的完善，有利于為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之材。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 譚超穎.信息技術(shù)與課程深度融合下的教學(xué)評價指標研究：以初中課程為例[D].成都：四川師范大學(xué)，2017.

[2]? 王延玲.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（5）：84-85.

[3]? 吳德運.基于學(xué)生學(xué)習(xí)與評價系統(tǒng)的教學(xué)模式探索與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（19）：57-59.

（責(zé)任編輯 周侯辰）