運用美術鑒賞教學提升高中生審美能力的探討

陳釗

[摘? ? 要]開設于高中時期的美術鑒賞課程，不但要關注高中生群體審美體驗所具有的獲得感，而且還應當注重審美意境之創造，從而提升高中生群體的審美素質。可以說，美術鑒賞已經成為培養學生審美能力的重要方式，而且還是完善高中生人格和培養其綜合能力的有效路徑。文章從加強師生互動、注重教學創新等五個方面對運用美術鑒賞教學提升高中生審美能力進行探討。

[關鍵詞]美術鑒賞;教學;高中生;審美能力

[中圖分類號]? ? G633.95? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）18-0024-02

在當前高中美術教育中，很多教師會把打造學生的美術基本功，指導學生進行美術訓練視為重中之重，卻忽略了美術鑒賞所具有的重要價值。美術鑒賞以美術審美為基礎，讓美術作品欣賞成為高中生人格培養、美育以及品質培育的重要內容，讓高中生得以從美的體驗與感受中提升自身的審美能力。實際上，美術鑒賞是在對藝術作品進行觀察、感知、體驗的過程中對美術知識進行持續積累之過程，學生能在判斷與欣賞中得到非常好的審美體驗。高中美術鑒賞課程要起到培育高中生正確審美觀的作用，讓學生在美術鑒賞中不斷提升審美意識。

一、加強師生互動，共創審美環境

【案例】在欣賞著名畫作《米洛斯的阿芙洛狄特》的過程中，教師在介紹作品之后，可以讓學生說出自身的感受，讓其得以真切地體會到斷臂阿芙洛狄特散發出來的獨特之美，在師生之間的交流和互動中營造出很好的審美情境。在授課時，教師應當在指導方式上做到多元化與創新化。

【思考】高中美術鑒賞教學中，師生通過對優秀美術作品進行共同鑒賞、感悟與交流等活動，能夠為學生創設出非常好的審美環境，讓高中生的審美情趣得以提高。在開展課堂教學之前，美術教師可用十五分鐘左右的時間對本次課的主要內容，包括所要欣賞到的作品進行介紹。在給學生講解后，教師可運用導學法、任務教學法以及小組合作法等進行教學，在教學法的挑選上一定要滿足學生的實際需求，特別是要體現出高中生的主體作用，讓教學方法的運用能實實在在地表現出高中生的主體性地位，在提高學生審美能力的基礎上增強其自主性學習能力。

二、注重教學創新，感受藝術魅力

【案例】在對印象主義繪畫作品進行鑒賞時，教師應當先告訴學生什么是印象主義。具體來說，要立足于導學案設計，在上次課結束前介紹凡高的著名作品《麥田上的烏鴉》，依據此畫創作的時代背景，要求學生自行收集凡高畫作的鮮明特征。教師可依據教學所需，讓本班學生開展分組討論，從而共同探究對欣賞美術作品的感受。在對美術作品進行欣賞和交流的過程中，學生不僅能夠從直觀印象上研究凡高的高超技法，發掘美術作品的非凡價值，而且還能掌握該畫創作時代的藝術水平，從而切實深化高中生對于印象主義繪畫之理解。

【思考】對于高中階段的美術鑒賞教學，教師應當對教學方法進行悉心研究，深入鉆研美術鑒賞教材，進一步明確教育思路，積極改進教學手段。對美術鑒賞來說，并不是只限于表面上的欣賞，而且還應當讓學生從美術體驗過程中感受到藝術的氣息，強化對于美術作品之理解。傳統意義上的鑒賞教學，即使是融入情境教學之中，也難以提升高中生的學習積極性。所以，教師可運用導學案、小組互動等教學方法，依據鑒賞內容的差別，強調欣賞者的切實體驗。尤其是在美術教師的積極引導下，提升學生的自主性，發掘出其藝術鑒賞能力，推動學生的全面可持續發展。

三、強調人文精神，形成審美情感

【案例】在“敦煌彩塑”內容的教學中，教師可為學生講解彩塑藝術的發展歷程，并針對作品創作的敦煌進行探究，從而讓高中生能真實地了解敦煌的知識，而且更加重視彩塑作品的具體細節。美術鑒賞能夠體現出教師的藝術水準與審美教育能力，所以應當從敦煌瑰寶當中發掘出人文內容，引導學生迸發出民族自豪感，提高學生對于祖國古代優秀藝術的鑒賞水平。教師應當全面展示美術鑒賞教學和素質教育之間的關系，運用自身的審美能力和思維能力，開發出高中生的聯想能力以及想象力，進一步豐富高中生對美術作品的情感，尤其是色彩、空間、造型以及構成要素等諸多方面的認知，從而有效提升高中生的審美素質。

【思考】高中階段的美術鑒賞教育，應當充分滲透人文方面的元素，從美術作品的創作、情感以及意境等方面提高高中生的藝術審美能力。美術教師應當在發掘藝術鑒賞資源的基礎上，關注美術作品創作的時代背景、創作者的生平等內容，尤其是要主動圍繞美術作品，全面分析和作品有關的各類故事以及情感，從而能夠讓高中生從美術鑒賞中感受到作品所具有的濃郁人文感染力，有效增強藝術感悟能力。

四、貼近教學主題，展示審美要素

【案例】在指導學生欣賞山水畫《望廬山瀑布》時，教師完全可依據本次課的教學主題，注重本作品的創作背景、表現能力、藝術感染力以及當中涵蓋的傳統文化信息等，從而指導高中生認真加以理解，推動其更好地把握畫面中廬山瀑布的相關審美元素，提升高中生的審美水平，有效增強美術鑒賞的成效。

【思考】在傳統高中美術鑒賞課堂教學之中，教師一般都側重于講解抽象化術語，從而提高了學生的理解難度。一些教師在課堂教學中未能把握住重點與主題，甚至把鑒賞教學轉變為美術作品的展示活動，以至于高中生無法準確地抓住相關審美元素，從而影響審美能力的提升。所以，美術教育工作者一定要敢于突破原有的教學方式，依據鑒賞課的主題來實施各項教育教學活動，把專業術語變為通俗化的表述，切實幫助高中生在更深的層次上加以理解。在這一過程中均應圍繞著學習的主題，讓學生可以在鑒賞中全面掌握作品的精華。

五、傳授鑒賞技巧，開闊審美視野

【案例】在欣賞抽象畫時，美術教師可引導學生一起觀摩《紅、黃、藍的構成》，之后再指導學生舉一反三，欣賞同類作品，從而讓學生更好地鞏固鑒賞成效，讓他們的鑒賞能力得到更好的錘煉。

【思考】在對知名美術作品進行鑒賞的過程中，高中生一定要具備相當強的鑒賞力，特別是要掌握更加多元化的鑒賞手段，如此一來，他們才可以通過深層次鑒賞來拓展自身的審美視野以及能力。美術鑒賞方法有很多，除了要求學生不斷積累與總結自身的鑒賞體會之外，教師還應對學生進行相應的指導。對比鑒賞是實踐中相當有效的手段之一，高中生可在對比之中強化自身對于美術作品含義的理解，不斷拓展美術審美的視野。

綜上所述，高中美術課程改革把鑒賞視為其教學體系中非常重要的一環。美術教師不僅要給學生教授相關的美術知識，而且還應強化對其審美能力的打造，從而幫助其形成正確的審美觀，推動高中生審美能力的鍛造。為實現這一目標，高中美術教育工作者應當在開展鑒賞教學的同時，更加注重師生之間的互動，創設出更好的氛圍，教會學生鑒賞的方法，從而真正實現運用美術鑒賞教學提升高中生審美能力的目標。

（責任編輯 諾? ?依）