基于教育云及移動終端的教學(xué)平臺資源開發(fā)應(yīng)用

沈永宏 康永宏

[摘? ? 要]基于教育云及移動終端的教學(xué)平臺資源開發(fā)應(yīng)用，是根據(jù)地方教育特色的發(fā)展需求應(yīng)運而生的，可以有效地解決教育均衡問題;有效地改變教與學(xué)的方式，形成數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]平臺資源;移動;網(wǎng)絡(luò);常態(tài);智慧

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）18-0062-02

基于教育云及移動終端的教學(xué)平臺資源是指依托教育云進行運算、分析和存取，借助移動終端的便攜性、普及性，開發(fā)出的適合學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)，提供實時指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)資源;便于廣大教師高效備課、實時指導(dǎo)、同步分析的普適教學(xué)平臺資源。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是21世紀對于人才培養(yǎng)的需求，是世界各國教育關(guān)注的焦點。如何給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升其適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力成為關(guān)鍵。筆者認為，要將核心素養(yǎng)具體到學(xué)科教育，通過完整的系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)，借助良好的平臺資源支撐，有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更，逐步形成在數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，從而構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

一、問題提出

教育信息化是國家提出的中長期計劃，整體推進速度較快，一系列重大工程和政策措施為教育信息化奠定了較為堅實的基礎(chǔ)。可是在硬件投資高峰過后，大部分學(xué)校的教育信息化幾乎停滯不前。主要問題為缺乏創(chuàng)新性應(yīng)用，信息化教學(xué)沒有真正在教學(xué)過程中產(chǎn)生實質(zhì)性影響，教師自身的教學(xué)方式并沒有發(fā)生根本性改變。在這其中，應(yīng)用軟件的建設(shè)投入太少，我們常說，硬件是軀體，軟件是靈魂。雖然投入了電子白板及其他專用設(shè)備終端，數(shù)字教育資源共建共享的有效機制尚未形成，優(yōu)質(zhì)教育資源尤其匱乏，但是許多教師仍然只是簡單應(yīng)用PPT，導(dǎo)致現(xiàn)有教育教學(xué)進度裹足不前。

其實對于教育領(lǐng)域的應(yīng)用來說，硬件投資過后，更需要解決的是軟件資源建設(shè)問題，網(wǎng)上資源的開發(fā)和利用，實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享，并且形成網(wǎng)上輔助教學(xué)，形成智慧教育常態(tài)化，促成教學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變。為教學(xué)科研和開發(fā)等提供保障的信息資源庫建設(shè)成為教育信息化建設(shè)的重中之重，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“教和學(xué)”才是數(shù)字化教學(xué)的主要核心。因此，我們經(jīng)過討論，以開發(fā)研究此平臺為載體，全面而系統(tǒng)地研究現(xiàn)代基礎(chǔ)教育階段教與學(xué)的需求、模式等，從而有效地改變教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、研究計劃和任務(wù)

海安市教育局裝備室著手研究開發(fā)此平臺，意在基于教育云及移動終端的教學(xué)平臺，可以形成區(qū)域性教學(xué)研究氛圍，打破原來一校一備課組打磨的模式，拓寬教師的視野，在同區(qū)域共同研究共同提高。教師可以在備課時首先利用移動終端，打開對應(yīng)資源進行學(xué)習(xí)，利用教學(xué)研討平臺進行反思討論，也可以上傳自己的優(yōu)秀資源，形成共享互助平臺資源。學(xué)生通過此平臺學(xué)習(xí)，進行在線學(xué)習(xí)、交流，開展在線測試等，這種平臺資源在教學(xué)中的優(yōu)勢是顯而易見的。開發(fā)過程中，我們主要做了以下工作。

1.研究國內(nèi)外基于移動終端的主流教學(xué)平臺

對各個系統(tǒng)進行比較分析，并且根據(jù)基礎(chǔ)教育階段的特點，研究探索適合本區(qū)域可以使用的，基于教育云及移動端的教學(xué)平臺。

2.開發(fā)教育教學(xué)管理平臺

首先便于教師進行資源管理，方便地進行教學(xué)設(shè)計的編輯平臺，實現(xiàn)課堂教學(xué)管控，課后隨處實時輔導(dǎo)的管理平臺。開發(fā)出支撐學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和交流，記錄分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為的泛在移動終端的學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺。為了提供支持決策，開發(fā)出為教學(xué)管理和研究者提供教學(xué)進度查詢、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、題庫分析的管理平臺，有效地支撐信息化教育，促進現(xiàn)代基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)應(yīng)用。

3.試驗和探索教育教學(xué)資源

在基礎(chǔ)教育階段中應(yīng)用檢測系統(tǒng)，探索研究適合不同階段的教與學(xué)的方式。探索基于平臺的教學(xué)資源研制的方法、途徑，探索優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)的長效機制及模式。建成一個便于課前有效預(yù)習(xí)、課中高效交互、課后強效拓展的優(yōu)質(zhì)資源平臺。利用大數(shù)據(jù)分析，平臺可以對個性化學(xué)習(xí)進行分析和智能決策，有利于個性化學(xué)習(xí)、有利于差異化教學(xué)、有利于精細化管理、有利于智能化服務(wù)等，推動教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)研修和提升學(xué)生信息素養(yǎng)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)活動的有效開展。

三、應(yīng)用優(yōu)勢

基于教育云及移動終端的教學(xué)平臺資源，即建設(shè)統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心以及數(shù)據(jù)交換共享平臺，可以讓學(xué)生在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)，這種碎片化、趣味化的學(xué)習(xí)方式，使其在學(xué)習(xí)中有了更多的優(yōu)勢和選擇。

1.充分利用資源的學(xué)習(xí)，即利用便利、豐富的資源進行項目式探究學(xué)習(xí)

學(xué)生隨時隨地可以登錄自己的學(xué)習(xí)賬號，方便瀏覽自己的學(xué)習(xí)課程。教師可以將項目中的一些小問題進行劃分，比如把一些內(nèi)容分段，制作成微視頻。教師還可以給學(xué)生增加一定的學(xué)習(xí)補充材料等，或者讓學(xué)生在一些互動環(huán)節(jié)進行切磋，有效促進項目式學(xué)習(xí)的開展。

2.自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)

借助平臺資源，依賴自主發(fā)現(xiàn)、探索性地進行學(xué)習(xí)。通過此平臺資源，向教師展示最新的教育理論知識和教學(xué)資源。學(xué)生因此獲得最新的學(xué)習(xí)信息，甚至可以得到更多名師的指點，借助這樣優(yōu)秀的資源，進行探索式學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。同時也引導(dǎo)學(xué)生提出更多問題，再進行下一步探索研究。這樣一些關(guān)聯(lián)信息，可以在平臺提供的資源中檢索得到，學(xué)生通過綜合判斷，可形成自己的觀點和結(jié)論。

3.協(xié)商合作的學(xué)習(xí)

利用平臺資源，形成網(wǎng)上社群、集合體，進行合作式、討論式的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不會是閉門造車，也不會是單獨的個體行為，需要不斷交流切磋。利用此平臺，可以將許多類似的學(xué)生和教師群體結(jié)合起來，形成專業(yè)共同體，對感興趣的內(nèi)容共同討論，共同提高。學(xué)生對同一個事物的學(xué)習(xí)可以融合不同的觀點，形成多元化視角。

4.實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)

使用平臺資源，進行創(chuàng)新性、實踐性的問題解決學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)教師在平臺上提供的不同情境，創(chuàng)造性地提出自己的解決方案。目前開源軟硬件、3D打印、數(shù)控技術(shù)等為學(xué)生提供了創(chuàng)新的廣闊空間，降低了創(chuàng)造的門檻，幫助學(xué)生產(chǎn)生更多的創(chuàng)新體驗和樂趣，不斷在迭代中進行創(chuàng)新。

四、積極影響

基于教育云及移動終端的教學(xué)平臺資源的創(chuàng)建，對促進教師專業(yè)化發(fā)展，教育區(qū)域均衡發(fā)展起到積極作用。

1.形成教育常態(tài)化

基于開放式的云架構(gòu)，建設(shè)海安市縣區(qū)域基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心，將來可以擴展聯(lián)合，形成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換共享平臺。整合網(wǎng)絡(luò)資源、直播課堂、在線學(xué)習(xí)平臺、班班通平臺等各類用戶，為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等各類用戶提供一站式空間……滿足資源推送、教學(xué)研討、學(xué)生個性學(xué)習(xí)、互動交流等信息化需求。無論是課堂還是課外，隨時隨地，打開移動終端，就可以方便地瀏覽教學(xué)資源，讓各類用戶形成常態(tài)化生活，進而形成數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的變革與創(chuàng)新。

2.促進師資均衡化

建成的教育資源共享服務(wù)系統(tǒng)，可以讓教師免費使用城域網(wǎng)資源，同時鼓勵教師制作和上傳個性特色資源。將全區(qū)域虛擬在一所學(xué)校，統(tǒng)一完成教研計劃，統(tǒng)一教學(xué)進度，可以進行集體組備課、在集體備課的基礎(chǔ)上再進行二次備課。嘗試建立教研員工作室，對教育資源進行設(shè)計組合，引導(dǎo)教師使用資源。平臺服務(wù)的對象不僅局限于教師，而且可以將教學(xué)資源給學(xué)生使用，讓所有學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)資源，進行以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流、優(yōu)勢互補、均衡發(fā)展。

3.教學(xué)管理精細化

指導(dǎo)學(xué)校依托“人人通”平臺，推進教育資源在教育教學(xué)全過程中的應(yīng)用，幫助教師和學(xué)生合理使用資源。開展在線觀課、專家指導(dǎo)、名師工作室等應(yīng)用模式在教育教學(xué)中的試驗。對相關(guān)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)隨時進行統(tǒng)計、分析，領(lǐng)導(dǎo)者可以進行管理層面的交流，進行決策支持;教師可以憑借數(shù)據(jù)對教學(xué)效果、教學(xué)目標達成情況進行動態(tài)把握。學(xué)生可以根據(jù)數(shù)據(jù)形成的成長記錄袋開展個性化學(xué)習(xí)，這些都有力地促進了教學(xué)管理的精細化。

五、實施與改進

基于教育云及移動終端的教學(xué)平臺資源的建設(shè)作用是顯而易見的，學(xué)校也進行了大力推廣，已經(jīng)成為大部分教師教學(xué)的幫手，我們通過對教師進行訪談，對此資源平臺不斷地實施和改進。

1.增加廣度

目前，各項資源在不斷地補充和完善中，但是相對來說數(shù)據(jù)類型比較單一，規(guī)模不夠，還停留在小學(xué)階段的課案、演示文稿以及試卷上。對于資源的豐富必須進一步加大力度，采用小模塊、大后臺的研發(fā)策略，能夠讓學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，讓教師和學(xué)生都有可選菜單，方便教師和學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.挖掘深度

由于有了這樣的資源平臺，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)維度進一步加大，不僅滿足于推送的資料，很多時候還會根據(jù)自己的思維去進行深入學(xué)習(xí)。資源平臺對數(shù)據(jù)仍然缺乏深度分析，我們要用大數(shù)據(jù)的理論進行設(shè)計，挖掘利用。目前，跨界的數(shù)據(jù)整合還不夠，主要是開發(fā)的隊伍還不夠強，因此需要提高支持的力度，強化隊伍，讓資源開發(fā)能夠可持續(xù)發(fā)展。

3.統(tǒng)一標準

作為資源平臺建設(shè)，目前還沒有統(tǒng)一的標準，數(shù)據(jù)的安全性也比較低。標準規(guī)范和法律法規(guī)的制定還需要加快，這樣才能在形成常態(tài)化的學(xué)習(xí)方式后，自然生成資源。這必將是一個規(guī)范的有序的智慧化生成模式。我們應(yīng)建立健全網(wǎng)絡(luò)安全制度，分工明確、責(zé)任到人，讓資源平臺建設(shè)保持長期的生命力。

基于教育云及移動終端的教學(xué)平臺資源建設(shè)，雖然起步非常困難，是一項周期長、投入大的系統(tǒng)工程，但是它從根本上改變了教和學(xué)的方式，是改革和創(chuàng)新思維模式的根本性轉(zhuǎn)變，必將對教育產(chǎn)生長遠的影響。因此，打造地方特色的平臺資源，我們一定要不忘初心，砥礪前行。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責(zé)任編輯 黃? ?曉）