加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)

曾碧霞

摘 要：科學(xué)史上的每一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)都是從問(wèn)題開(kāi)始的。在課堂教學(xué)中，問(wèn)題是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是重中之重。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題。讓學(xué)生積極參與到問(wèn)題教學(xué)的課堂討論與研究中，使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴} 培養(yǎng)

一、營(yíng)造寬松、和諧的課堂民主氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)

小學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問(wèn)題意識(shí)的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛。作為一名教師，必須要營(yíng)造寬松、和諧的課堂民主氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說(shuō)、敢做，能夠“自由地呼吸”，能夠充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解。作為一名名教師，要有一顆寬容的心。無(wú)論學(xué)生在課堂上提的問(wèn)題多么膚淺，多么幼稚，甚至離題萬(wàn)里，也不要簡(jiǎn)單予以否定，都須給予熱情鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)他們?cè)僬J(rèn)識(shí)，再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造。只有這樣，學(xué)生方能逐步解放自己，在思維的空間自由馳騁，逐步做到敢于思考，勤于思考，勇于提問(wèn)，善于提問(wèn)。

如教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，讓學(xué)生大膽去猜、去發(fā)現(xiàn)：“能被3整除的數(shù)有什么特征呢？”鼓勵(lì)他們有什么問(wèn)題就提出來(lái)，有什么想法就說(shuō)出來(lái)，對(duì)學(xué)生一視同仁，尤其是學(xué)困生只要有需要更要給予提問(wèn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)一位學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)數(shù)能不能被3整除與個(gè)位有關(guān)。”“真是與個(gè)位有關(guān)嗎？”“與個(gè)位有什么關(guān)系呢？”學(xué)生會(huì)大膽質(zhì)疑，并通過(guò)舉例很快就否定了剛才的說(shuō)法。“那到底有什么特征呢？”學(xué)生進(jìn)入一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中。學(xué)生心里想提的問(wèn)題就多了，問(wèn)題才能得以發(fā)現(xiàn)。

二、教師要做“問(wèn)題專(zhuān)家”，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生多問(wèn)

要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師自己首先應(yīng)該具有明確的問(wèn)題意識(shí)。如果教師自己不善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，不但不能激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，甚至還會(huì)扼殺學(xué)生原有的問(wèn)題意識(shí)。所以，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)，教師首先應(yīng)該要做“問(wèn)題專(zhuān)家”，必須要充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所提的問(wèn)題必須是學(xué)生感覺(jué)和意識(shí)到的問(wèn)題，是學(xué)生迫切希望獲得解決的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的疑問(wèn)，當(dāng)學(xué)生心中有了急待解決的問(wèn)題，求知欲也更強(qiáng)，參與性也積極，讓學(xué)生迫切地想問(wèn)為什么？是什么？怎么樣？常常會(huì)出現(xiàn)“千萬(wàn)次地問(wèn)”，從而使學(xué)生產(chǎn)生了問(wèn)題意識(shí)。

在研究“彩票問(wèn)題”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣一種問(wèn)題情境的方式：2008年福建省發(fā)行了體育彩票，彩票面額每張2元，中獎(jiǎng)后，金額情況如下：

中獎(jiǎng)等級(jí) 獎(jiǎng)金額 中獎(jiǎng)數(shù)（個(gè)）

特等獎(jiǎng) 20萬(wàn)元 20

一等獎(jiǎng) 10萬(wàn)元 20

二等獎(jiǎng) 1萬(wàn)元 50

三等獎(jiǎng) 5000元 100

四等獎(jiǎng) 1000元 500

五等獎(jiǎng) 100元 2000

六等獎(jiǎng) 10元 20000

七等獎(jiǎng) 2元 250000

（1）從這張表中你能了解到哪些信息？

（2）小華在第一天摸了10張彩票，你猜猜他可能花了多少錢(qián)？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（3）若本次獎(jiǎng)金總額是發(fā)行的42﹪，則至少賣(mài)出多少?gòu)埐势辈拍軆冬F(xiàn)這張表中的獎(jiǎng)金。

（4）根據(jù)這些信息，你想提什么問(wèn)題？

學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題情境中，不但積極探索這些問(wèn)題，而且提出了許多新問(wèn)題，如：每組獎(jiǎng)票有多少?gòu)垼孔畲螵?jiǎng)金是多少？中獎(jiǎng)機(jī)會(huì)是多少……

三、立足創(chuàng)新，開(kāi)掘文本，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)

每個(gè)學(xué)生都是以自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)為背景，來(lái)建構(gòu)對(duì)新事物的理解的，所以在學(xué)習(xí)中不同的學(xué)生會(huì)提出不同的問(wèn)題。我們都知道：一個(gè)問(wèn)題的解決，并不等于問(wèn)題的結(jié)束，而是會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思，并通過(guò)和同學(xué)們的交流進(jìn)行調(diào)整，提出更深層次的問(wèn)題。這時(shí)，教師應(yīng)以創(chuàng)新為指導(dǎo)，開(kāi)掘文本，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。如果有的學(xué)生提出的問(wèn)題較簡(jiǎn)單，就應(yīng)讓學(xué)生自己去找到答案；如果有的學(xué)生提出的問(wèn)題確實(shí)閃耀出創(chuàng)新思維的火花，值得探討，教師就應(yīng)首先肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，并以此為契機(jī)，點(diǎn)燃全體學(xué)生的創(chuàng)新之火。

如《三角形面積公式》一課，在進(jìn)行課堂練習(xí)中，我讓學(xué)生用自己的米尺測(cè)量、計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積。這時(shí)，有一小組學(xué)生向我求助：“老師我們組沒(méi)有帶尺，能否借你的尺用？”我有點(diǎn)生氣地回答：“就用你們20厘米的尺去試試吧！”“老師20厘米的尺太短了，太麻煩了。”但我一想覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很具有挑戰(zhàn)性。于是要求學(xué)生改用短尺并鼓勵(lì)學(xué)生：“你們能想辦法測(cè)量計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積嗎？比一比看哪組的方法多！”學(xué)生一聽(tīng)，紛紛主動(dòng)嘗試，結(jié)果學(xué)生解決問(wèn)題的方法可不少：

1.用短尺測(cè)量，通過(guò)連加獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，然后用三角形面積公式計(jì)算加以求值。96×28÷2=1344（平方厘米）

2.把紅領(lǐng)巾展開(kāi)，沿高將左右對(duì)折，完全重合成兩層的直角三角形，再測(cè)量直角的兩條直角邊長(zhǎng)度。計(jì)算：48×28÷2×2=1344（平方厘米）

3.把紅領(lǐng)巾的三個(gè)角往中心對(duì)折，重合成一個(gè)兩層的長(zhǎng)方形，測(cè)量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬的長(zhǎng)度。計(jì)算：48×14÷2=1344（平方厘米）……

正是由于學(xué)生怕“麻煩”生成了開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境迎合了學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生多角度參與了紅領(lǐng)巾面積的“再創(chuàng)造”。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。課堂教學(xué)因?qū)W生的多樣化思維而精彩極了。從而學(xué)生的個(gè)性化思維得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可以自主選擇喜歡的問(wèn)題進(jìn)行解決，學(xué)生自主有余。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)顯得非常必要，讓他們步入“柳暗花明又一村”的佳境，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。

總之，問(wèn)題意識(shí)的加強(qiáng)不僅使學(xué)習(xí)更主動(dòng)更有趣，更重要的是大大提高了學(xué)生的高級(jí)思維能力。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段中不再是事實(shí)的記憶者，他們?cè)谧晕姨釂?wèn)和求解的過(guò)程中，逐漸形成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感和習(xí)慣。這種敏感和習(xí)慣對(duì)學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力，成為終身學(xué)習(xí)者是很有幫助的。新課程改革正如火如荼，“問(wèn)題教學(xué)”這一領(lǐng)域，對(duì)全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，已經(jīng)為我們搭建了一個(gè)非常好的舞臺(tái)，作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們更應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸，磨練苦功，在這個(gè)舞臺(tái)上盡情發(fā)揮，為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。