淺談低年級小學生寫字興趣的培養

摘 要：寫字是小學生學習生涯的第一步，而在小學生自控能力差的學習狀態下，寫字教學在開展中非常困難，面對小學生寫字教學課時少，學生認知能力差，對寫字重視程度不夠的問題，寫字訓練是非常重要而迫切的，基于此，文章從多幾個角度展開討論，對小學生寫字教學進行了分析。

關鍵詞：低年級學生 寫字興趣 教學

引言

寫字是一項極其重要的基本功，是一項技能訓練。寫字教學同識字、閱讀、寫作教學同樣重要。寫好字是科學，也是藝術。傳統的寫字教學教師教得單一且枯燥，學生學得無味而困難，教師在黑板上一筆一劃地寫，學生在本子上照著寫，這種寫字方法無法激發學生的寫字興趣。在這種情況下，教師就需要從學生的年齡特點出發，采取一些行之有效的方法，指導學生掌握寫字方法和寫字規律，讓學生把字寫得規范、美觀，讓學生樂于寫字、主動寫字。

一、感受中華文字之美，激發寫字興趣

寫字，人們常常會習慣將它與人文、修養聯系在一起，有句話說得好：“人如其字，字如其人。”字的好壞，尤為給人增添氣質。一筆好字反映良好的學識素養，一手好自才是最與眾不同的特長。文字中蘊含了修身成德思想，對于提升人的素養具有借鑒意義。

低年級的學生最喜歡聽老師講故事，因此在寫字教學中，我經常給學生講一些古今中外書法名家練字的故事：王羲之潛心苦練把墨汁當飯吃的故事，王羲之拿字換鵝的故事，張芝臨池學書、池水盡墨的故事，柳公權發奮練字的故事，歐陽詢在書法家石碑前坐臥三天觀賞字的故事，通過講述這些生動感人的故事，讓學生懂得這些書法名家都是從小就非常喜歡書法，都是經過數十年如一日，勤學苦練，臨帖不輟，最終才取得成功的。教育學生要學習他們這種勤學苦練，持之以恒的精神。榜樣的力量是無窮的，利用故事激趣，為上好寫字課打下了堅實的基礎，收到了事半功倍的效果。

我還經常組織學生欣賞名家書法作品，讓學生感受漢字的形體美、點線美、結構美。讓學生從作品結構的疏密、點畫輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中了解應如何欣賞作品，進一步提升寫好字的愿望和決心。

二、體驗成功之喜悅，感受寫字之樂趣

小學生的天性就是爭強好勝，樂于表現，有極強的榮譽感，他們在競賽中取得一點點成績就會非常高興，成功的喜悅會給他們帶來無限的力量與自信。針對學生這個心理特點，我在班級開展了每天一頁字的寫字競賽，要求全班學生以互評的形式，評選出大家公認的好字供大家觀賞學習，同時拍照片發送到班級微信群里，讓全班學生家長欣賞，張貼在班級走廊的宣傳欄中，讓全校師生欣賞。這樣做不僅調動了學生寫字的積極性與主動性，而且培養了學生認真書寫的好習慣，班級里自然而然地形成了你追我趕的練字氛圍。

三、堅持不懈用耐心培養寫字興趣

學生寫字習慣的養成絕不是一朝一夕，一蹴而就的，需要教師有愛心、有耐心、有恒心，教師應用耐心培養學生的耐心，用堅持培養學生的堅持。學生在不斷經歷觀察、書寫、討論等過程中，一定會體驗到成功的快樂。

教學生寫字時，教師要在黑板的田字格中工工整整，認認真真地書寫，真正起到引領示范的作用，書寫時要講解字的起筆、行筆、收筆的過程，講清字的筆順規則，每一筆畫的名稱，在田字格中什么位置，是什么間架結構，部件大小比例等。通過教師細致地講述，規范地書寫，學生一目了解，輕松自然地掌握了漢字書寫的技巧及規律。在學生寫字時，要做到逐個檢查、指導，發現姿勢、握筆、書寫筆畫等錯誤或不規范時，當面給予糾正或示范正確方法，針對平時書寫習慣不好的學生，更應該循循善誘，課堂上時時抓、天天抓、月月抓、年年抓，不厭其煩。對他們所取得的點滴進步，及時給予表揚和贊美，讓他們看到希望，充滿信心。在批閱寫字作業時，細心了解每一名學生書寫技能掌握出現的問題，看書寫是不是認真了，是否做到橫平豎直，如果書寫正確、漂亮的字就要畫上紅圈，如果某個字的某一個部位寫得符合要求也會畫上紅圈，如果書寫時有筆畫不規范，結構不勻稱、部件大小比例失調就會畫上特殊符號，加以提示，必要時會在本子上寫上范字，對個別學困生進行單獨的手把手練習，只有這樣多次的、反復的、持久的指導寫字，學生才能逐步形成良好的書寫習慣。

四、發揮評價語激勵作用，提升寫字情趣

寫字作業是學生練習和掌握書寫技巧的主要途徑。在檢查學生的作業時，對學生做出及時評價，評價語一定帶有鼓勵性、引導性、針對性、建議性。欣賞學生的愛好和成就，滿足他們求知欲，進一步調動學生寫字積極性。雖然在寫評價語時很浪費時間，但是收到的效果是不可估量的。每天，學生們最期盼的是在老師總結作業時能得到表揚，作業本能在全班展覽，看到作業本中老師鼓勵的、贊美的語言，比如：你的字像小精靈一樣可愛活躍在紙上，像鮮花一樣美得迷人；你寫的字大大方方、漂漂亮亮，像字帖上字一樣，你是未來的書法家；字寫得剛勁有力，令人賞心悅目、百看不厭，老師為你點贊......此時孩子們的臉上洋溢著燦爛的笑容，自信的微笑，學生是快樂的，老師是幸福的。

在寫字作業反饋時，組織學生互相評論，相互借鑒，讓寫字課變得輕松愉快。同時借用多媒體教學的獨特作用，把作業拍下來，轉發給學生家長，讓家長及時了解掌握學生寫字狀況，知己知彼，便于管理，有了家長的配合，學生練字寫字的時間也增加了，學生寫字的態度也端正了，不僅課內練習，課外也得到了練習，讓練字變得有儀式感，這樣孩子的字也就有了保證，有了家長的密切配合，學生的字進步很快，對寫字的興趣更為濃厚。

總之，寫字是一個循序漸進的過程，在小學低年級學生寫字教學活動中，只有采取激發寫字興趣的教學模式和渠道，學生寫字技能才能得到提高，當然，教師也需要根據低年級學生的特點，采取適合學生寫字的有效教學方法，從生活的角度展開思考，輕松課堂氛圍，展開聯想，這樣才能達到良好的寫字效果，提高學生寫字的技能和應用能力。

作者簡介

馬新（1969.06—），女，漢族，吉林省延邊州和龍市人，現職稱：一級教師，學歷：大專，從事小學語文教學工作。