如何糾正農村小學生不做作業的習慣

楊福

摘 要：為了糾正農村孩子不做作業的習慣， 教師要從培養學生的責任心入手，利用獎勵和激勵的機制鼓勵學生，布置作業力求數量適當，難度適中，時間合理，與家庭教育相結合，不能按時完成作業的孩子，要深入分析，找原因，想辦法，而一味地批評，懲罰，教育效果往往適得其反。

關鍵詞：作業 學習習慣 家庭教育 責任心

農村小學校中經常有一些不做作業的孩子。這樣的孩子，令老師很頭痛，使教師既搞不好教學，也使學生搞不好自己的學習。時間一長，孩子的學習就跟不上了，最后淪落為一名學困生。為一名農村教師該怎樣來糾正這些不做作業孩子的壞毛病呢？

一、培養學生的責任心

通過觀察，經常可以發現不做作業的那些學生都有很多缺乏責任心的表現，比如他們搞衛生總是不會積極主動的去搞衛生，掃地也掃不干凈，而且每次完成自己的勞動任務都需要很長的時間，總是拖拖拉拉。每次老師讓準備的學習用品帶到學校，要么是忘記了，要么就是丟三落四。還有就是這些孩子大都不能把自己的個人衛生搞好。

筆者曾經觀察過一個學生。剛接手這個五年級班的時候，前任的老師就告訴我班上的小明同學，你不要想讓他交作業，他四年級的時候累計交作業不超過十次。叫我一定要做好心理準備。確實如此，剛剛開始的兩個星期里，每次到交作業的時間，他總是低著頭在自己的書包里找呀找，最后什么也找不到。我認真的觀察了一下這個同學每天早上吃過早點應該搞衛生。學校規定搞衛生的時間是25分鐘。每次搞衛生的時候，我總是到我們班的衛生區上監督搞衛生，我發現了小明的衛生區總是要等到距離上課只有五分鐘的時候，他才來搞，而最后沒有搞完上課時間就到了。衛生區上還有很多垃圾樹葉和紙片，他就悄悄地走掉了。剛開始的幾天我認真的跟小明講的道理，并且告訴小明，我們要做一個從小愛勞動的小朋友。然后我在班上宣布，我每天都要來檢查衛生，要是衛生沒有搞好那就要重新把衛生搞好，才能到教室上課。從哪天開始，每次到搞衛生的時間，我總是去找一找小明同學，他要么跟其他的小朋友在那里玩，要么就悄悄的躲到教室里去，我每次都耐心的帶著他一起來搞衛生，要是他沒有搞干凈，我總要提醒一下。然后讓他在認真的搞一搞。這樣大約堅持了一個月的時間，小明的衛生搞得越來越好了每次也不需要我怎么操心了，他總是早早的就去把衛生搞好。漸漸的一年的時間快要過去了，到下個學期臨近期末的時候。小明的衛生區總是在全班20多個小朋友都沒有搞完衛生的時候，他就第一個把自己的衛生區搞完了，我覺得小明的進步確實很大。而說到做作業的事，小明的表現也大約和搞衛生的習慣是相同的，而最后小明每次都能夠按時完成作業了，我再也不用操心了。

心理學和教育學理論告訴我們，一個人責任心是一項很重要的心理品質。從以上案例可以看出一個孩子有沒有責任心是糾正不做作業的習慣很重要的條件，而責任心往往是在做事中來體現的，我們可以通過做事中培養孩子的責任心，最后來糾正他不做作業的習慣。

二、利用獎勵和激勵的機制來糾正孩子不做作業的習慣

在小學階段的孩子獲得獎勵或者表揚，往往是學生學習的目的或者動力的來源。小學教師可以抓住孩子的這一心理特點，在班級中開展多項評比活動。比如衛生評比、文明禮貌評比、紀律評比。學習評比。等等。評比的形式，可以建立評比欄，然后在評比欄上應用獎勵貼紙的辦法予以公示。評比應該堅持公平公正公開的原則，而且要全方位的來評比。評比出了結果，可以用學習用品予以適當獎勵。在評比的時候，能力差的小朋友，老師要經常適當的鼓勵，或者在評比的標準上可以適當的降低，以激勵他們的進取精神。讓他們在評比活動中收獲更多的信心和學習的快樂。

三、教師在布置作業的時候，數量要適當，難度要適中，時間要合理

教師布置作業的目很重要的一方面就是培養學生自主學習的習慣，自主學習的習慣對于一個學生取得良好成績是必不可少的。教師在建立學生良好的作業習慣的過程當中。一定是讓學生從簡單到復雜的一個過程。一開始的作業，一定要讓所有的學生都有能力在適當的時間內完成。慢慢地再適當的增加作業的時間。而作業的難度，也應該在一個時間段內慢慢地增加。這是一個循序漸進的過程。而且依據心理學和教育學的理論，要培養一個良好的習慣。一定要讓學生堅持做21天。在我的教學過程中，我往往發現。接手一個新的班級，第一個月如果把學生作業的習慣培養好了，以后的時間里，沒有什么特殊的情況，學生都能夠把作業完成。

四、與家長溝通，取得配合

小學階段的孩子往往自控能力都還都還比較弱。在習慣培養的初期，沒有家長的監督與幫助孩子是很難建立獨立自主完成作業習慣的。在培養孩子學習習慣的過程當中，與家長的溝通就顯得非常必要。教師應當虛心的聽取家長的意見。然后真誠的提出自己的想法。并當著孩子的面建立一些在家里學習的規則或者制度，簡單的說就是約法三章。讓孩子自己制定學習的規則以及獎勵制度。而對于家長來說，家長承擔了家庭教育的很大部分的責任，而家庭教育對孩子來說又是不可或缺的，也是學校教育無法替代的。不管是做家務或者是做家庭作業，都是孩子承擔責任的一種形式。孩子只有在不斷承擔責任的過程中，家長加以不斷的評價，最后孩子才能養成一種能夠主動承擔責任的心理品質，這最終會形成孩子的一種人格品質，對孩子來說是非常重要的。

五、不能按時完成作業的孩子，往往有一些心理缺陷或者能力缺陷，這需要教師更多的關注與關心

經過觀察，不能按時完成作業的孩子。第一類是智力差的孩子。第二類是家庭教育缺失，嚴重缺乏責任心的孩子。第三類是缺乏關注而嘩眾取寵的孩子。第四種是在家庭教育中缺乏關愛的孩子，比如單親家庭的孩子。這些缺陷都需要用適當的方法予以矯正。能力差的孩子，教師在上課時或者課后要多給予關注或者幫助。而對于缺乏關注的孩子，教師一定要賦予其更大的重任，用激將的辦法來考驗這些孩子。在家庭中缺乏關愛的孩子，教師經常需要用無微不至的關心以及陪伴，尋找共同的樂趣，讓孩子不斷親近教師。

總之農村孩子與城市孩子有很大的差別，農村教育是教育中的重點和難點，農村教師需要在教育教學中不斷運用心理學，教育學行為學的理論，培養孩子自主自立的學習意識，培養孩子的責任感，教師和家長要共同配合，在課堂上，在課間休息中，在集體活動中，在學校的各項教育活動中，在家庭教育中培養孩子良好的學習習慣和生活習慣，最后形成良好的人格品質。