小學數學教學中存在的問題及解決方法

楊曉東

摘 要：小學數學作為一門邏輯性和實用性極強的學科，其在義務教學階段的學生培養過程中發揮著重要的作用。學生只有牢牢掌握相關的數學知識、數學思維和學習方法，才能為后續的繼續學習打好基礎。但部分老師反映出了課堂教學效率不高的問題，因此筆者就相關問題做出分析，并且針對性提出了問題解決的方法，以充分發揮出小學數學教學在學生培養中的作用。

關鍵詞：小學數學教學 問題 解決方法

引言

數學有利于培養學生良好的邏輯思維能力、解決實際問題的能力以及空間想象力，同時還能鍛煉學生的發散性思維。要想學生在小學階段就學好數學，就需要正視教學過程中存在的問題，不斷促進教學內容和教學方法的完善，讓小學數學真正起到啟蒙教育的作用，為學生后續的學習打好基礎。[1]

一、小學數學教學中存在的問題

1.錯誤的思想觀念

因為小學和初中都屬于義務教育階段，學生在該過程的學習中沒有升學的壓力，因此學校和老師對學生的卷面成績不甚重視，即便當下沒有掌握相關的知識點，也認為學生可以在后續的學習中逐漸掌握。特別是在素質教育背景下，社會各界強調了學生的多元化發展，并且對傳統的應試教育模式進行了批判。這就使得部分老師不再重視課堂的教學效果，只要是可以完成正常的教學任務即可，或者僅僅是對課本中的知識進行講解，直接忽視了發散思維和問題探索的環節。

2.忽視了學生的主體地位

與上述問題相反的是，部分老師依然沿用傳統的教學模式，僅僅重視學生卷面成績的提高，從而忽視了學生其他各項能力的發展。比如，部分老師針對考試題型采用了題海戰術，或者引用了大量生僻、難度較大的習題讓學生練習，學生只能被動跟隨老師的節奏來進行學習，過早讓學生背負上了學習的壓力。長此以往，學生對數學的學習興趣可想而知，甚至是對這門學科產生了抗拒情緒，從而完全失去了學習的動力。[2]

3.教學方式不恰當

大量的定理、公式、運算法則使得數學顯得較為枯燥乏味，如果老師采用的教學方式不夠生動有趣，不能為學生營造一個輕松的學習氛圍，那么就不能很好激發學生的學習興趣。很多學校就是因為這一點，長期采取填鴨式的教育，忽視了對學生學習興趣的激發，導致學生的數學能力長期提不上去，甚至早早放棄了數學知識的學習，為將來的繼續學習和升學埋下隱患。[3]

二、小學數學教學中問題的解決方法

1.提高老師素質，正視教育教學活動

老師素質是影響學生學習成績和綜合素質提高的關鍵，而老師素質不僅體現在專業知識方面，其更多的是教學態度、責任感和教學方法的掌握上，只有老師的素質提高了，教學效率自然得以水漲船高。新課改的實施讓傳統的教育教學方法得到了極大程度的轉變，老師只有從思想上意識到這一發展趨勢的必然性，才能進一步支配自身的行為，以不斷學習新的教學思想和教學方法，更好勝任新課改對老師的各項要求。除了老師自身的努力外，學校還應該給老師的深造和培訓提供條件，鼓勵老師提高職稱、學歷和考取資格證書，并且將其與薪酬、職務調整相掛鉤，進一步激發老師提高自身素質的動力。另外，學校還可以積極引進師范生和專業素質過硬的老師，為教師隊伍及時補充新鮮的血液，使老師的年齡結構呈現出多樣化的特點，便于教學工作的開展和工作的交接。

2.豐富教學方法

傳統照本宣科的教學方法顯然難以適應新形勢下的要求，因此老師可以不斷豐富教學內容，讓學生可以對數學這門學科產生濃厚的學習興趣，進而提高學生的學習效率。具體而言，老師要對所講知識點進行提前的備課，加強教學內容與學生生活實際的聯系，讓學生可以了解到數學知識的用處和重要性。當在生活中遇到類似的問題時，可以第一時間找到解決問題的辦法。如此一來，學生參與課堂教學的積極性得到了顯著的提高，有利于學困生的轉化工作。在具體的實踐教學中，筆者嘗試了以下兩種教學方法，并且取得了很好的教學效果。

（1）小組學習：將學生以興趣愛好、成績高低及人際關系分成若干個學習小組，老師則放棄填鴨式的教學方式，將課堂下放給學生。老師首先要發布相關的學習任務，讓學生以小組為單位來完成任務，然后在學生探討的時候進行正確的引導。這樣的學習方式會為學生營造一個輕松的學習氛圍，避免數學知識給學生帶來的壓抑感。同時，小組學習還有利于培養學生的溝通能力和團隊協作能力，在明確各個學生的分工后，讓其可以獨立解決各自的問題，特別是對于部分成績較差的學生而言，其在學習小組中往往可以獲得展示自身的機會，進而增強學習的自信心。

（2）利用教學資源：隨著科技的發展，越來越多的小學都安設了一些多媒體設備來輔助教學，所以數學老師應該合理利用這些教學資源，比如在講解關于方向、位置和立體圖形等內容時，可以制作一些相關的視頻來幫助學生更好的理解其中的邏輯關系，這樣不僅可以讓學生的注意力牢牢集中在老師所講授的知識上，而且可以提高學生的學習效率，讓其對所學知識印象深刻。

3.注重學生綜合素質的提高

老師要摒棄以成績論高低這一錯誤觀點，逐漸從結果評價往過程評價方向發展。比如，對于學習努力、學習態度端正、上進心強的學生予以表揚，當成績較差的學生取得進步時，老師要對其的付出和努力進行肯定，并且鼓勵這部分學生可以繼續堅持學習。除了注重卷面成績外，老師還應該充分尊重學生的個性和特長，讓這部分學生可以獲得展示自身才能的機會，促進學生能力的多樣化發展，最終提高學生的綜合素質。

結語

總的來說，隨著新課改的不斷推行，傳統的教學方法得到了很好的轉變，這就需要廣大老師可以與時俱進，不斷分析教學中存在的問題，并且加以有效解決，促進教學效果的不斷提高。

參考文獻

[1]汪勝奎.探究新課改下小學數學教學方法的創新[J].西部素質教育，2016，2（13）：179-180.

[2]韓玉敏.核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].華夏教師，2016（11）：96.

[3]張小敏.信息技術支持的小學數學教學創新研究[J].中國電化教育，2016（8）：115-119.