淺談新課標下的小學數(shù)學教學策略

藍英

摘 要：由于我國受到傳統(tǒng)教育模式的影響，學生受到應試教育的影響較深，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師作為課堂教學的組織者和引導者，學生在教師的帶動下進行學習。新課標背景下，對傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法進行創(chuàng)新，符合教學改革的理念，傳統(tǒng)的教學形式不符合現(xiàn)代新課標的教學理念，無法滿足學生的需求。

關(guān)鍵詞：新課標 小學數(shù)學 教學創(chuàng)新

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

在2017年的小學新課標中曾提出過，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，首先要改變數(shù)學教學方法，改變教學方法是新課標教學改革的基礎和前提。在小學階段學習數(shù)學，學生剛剛接觸數(shù)學知識，對于一些復雜的知識還不是很理解，小學數(shù)學學科對于學生來說不僅是數(shù)學的啟蒙學科，學習數(shù)學還可以鍛煉小學生的思維邏輯和判斷能力。影響小學生學習數(shù)學的主要因素就是自身的學習態(tài)度和教師的教學方法，而研究調(diào)查表明，教師的教學方法在一定程度上對學生的學習態(tài)度會產(chǎn)生很大的影響。采用傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，學生在學習中容易產(chǎn)生反感心理，影響學生的學習。而對于在教學中創(chuàng)新教學方法的教師，則會在課堂中很好的集中小學生的注意力，有效的提高課堂教學效率。在小學學習階段，數(shù)學與語文和英語并稱為三大學科，在期中考試和期末考試也占有相當大的分值，對學生的總體成績有較大的影響。[1]

小學生年紀比較小，會通過數(shù)學教師的引導去了解和掌握一些基礎的數(shù)學知識，這個年齡的學生正處于好奇階段，數(shù)學學科對于小學生來說學習的內(nèi)容比較復雜，大部分學生反映數(shù)學學習相對于體育、音樂等學科來說學習內(nèi)容難度較大，教學過于死板，學生由于年紀較小，童心和好奇心比較重，在數(shù)學課堂學習中很容易出現(xiàn)注意力分散的情況，數(shù)學學科不同于其他學科，知識點比較密集，一旦出現(xiàn)注意力分散的情況，會錯過數(shù)學重點、難點問題的講解，在課后需要花費大量的時間來復習和學習，嚴重的影響了數(shù)學的課堂學習效率。部分教師在數(shù)學教學中缺少思想方面的引導，在對小學生的問卷調(diào)查中曾提出過這樣一個問題：你認為學習數(shù)學是為了什么？有百分之七十的學生回答：學習數(shù)學是為了在考試中考更高的分數(shù)。從這個簡單的問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教師在教學中過于強調(diào)成績的重要性，忽略了學生的個人情感。[2]

二、新課標背景下小學數(shù)學教學策略

小學生在學習數(shù)學中以分數(shù)為目標進行學習，沒有正確理解學習數(shù)學學科的真正含義。這種傳統(tǒng)、單一、枯燥的數(shù)學教學方法已經(jīng)不能夠適應現(xiàn)代社會對于綜合性人才的要求。小學階段，學生既需要學習語文、數(shù)學、英語等重要學科，還需要學習美術(shù)、體育、音樂等學科，雖然美術(shù)和音樂等學科在考試中占得分值比較低，但是對于學生的綜合素質(zhì)提升有較大的幫助。大部分教師和家長一味地要求學生的分數(shù)有所提高，導致學生在學習中忽略了副科的學習，從而形成了錯誤的思想判斷。在新課標背景下，提倡創(chuàng)新教學方法，變被動為主動的教學方式。有百分之七十的學生會認為學習數(shù)學僅僅是為了在期末考試時考得更高的分數(shù)，在這種思想的引導下，學生學習會產(chǎn)生很大的壓力。創(chuàng)新教育方法，首先要在思想上進行適當?shù)囊龑ВW教師的引導和教育十分重要。數(shù)學學科不僅可以鍛煉學生的邏輯思維能力，在學習中還可以提升學生的判斷力。比如在學習圖形的判斷和識別時，由于圓形和橢圓形比較相似，一些判斷能力較差的學生比較難分辨。

數(shù)學教師可以采取案例教學的形式，在教學時以案例為模型，比如我們吃飯用的盤子是圓形的，圓形的直徑是相等的，圓心到圓的周長上任意一點都是相等的。教師還可以用一些實際的案例引導學生，比如我們生活中常見的鐘表外觀是圓形的，自行車的輪胎也是圓形的。通過列舉案例，學生可以在腦中形成一個大致的概念，快速的區(qū)分圓形和橢圓形的區(qū)別。在教學方法上進行創(chuàng)新，在數(shù)學課堂教學中以學生為主體，數(shù)學教師引導學生成為課堂學習的引導者，改變原本的被動學習狀態(tài)，調(diào)動學生學習的積極性。創(chuàng)新教學方法中，以開發(fā)學生學習潛能、鍛煉學生的邏輯思維能力、提高學生的學習能力為重點。這樣一來，既可以改變學生對學習數(shù)學學科的認識，同時有利于培養(yǎng)學生的課堂專注力。

新課標背景下，提倡將實際生活案例與數(shù)學教材相結(jié)合，也就是情景教學模式的引入。情景教學法所包含的教學內(nèi)容十分豐富，生活情景教學、游戲情景教學、故事情景教學法等多個教學方法。情景教學作為新的教學方法，改變了傳統(tǒng)數(shù)學課堂的教學思路，靈活的運用教材內(nèi)容，同時與情景模式相結(jié)合。比如，采取生活情景教學法，小學生學習的數(shù)學內(nèi)容大多是基礎性知識，一些簡單的加減乘除法則，以及一些簡單的算術(shù)問題。在學習算術(shù)時，引用生活情景進行教學，教師可以隨意指定兩名小學生，每個人手里有五支鉛筆，a同學先給了b同學兩支鉛筆，之后b同學又給了a同學一支鉛筆，那么此時，a、b同學手里各有多少支鉛筆？通過實際演示，學生可以通過查數(shù)的方式數(shù)一數(shù)兩位同學手里有幾支鉛筆，在得出具體的結(jié)果之后，分析為什么兩位同學的鉛筆發(fā)生了變化。

情景教學法是對傳統(tǒng)數(shù)學教學的改革，不僅在教學方法上進行了創(chuàng)新，同時改變了學生對于數(shù)學學習的認識。采用早期的數(shù)學教學方法，學生在學習一些難度較大的知識點時，會花費很多的時間去研究和學習，在課堂學習中也會分散注意力。采用情景教學法，數(shù)學教師在課堂教學之前，首先應該充分的了解學生的心理狀態(tài)和心理特征，了解學生學習數(shù)學過程中遇到的難點問題，從而采取適合學生的生活情景設置。小學數(shù)學教師可以在授課時采用大量形象、生動的情景，讓學生能夠輕松的掌握和理解不同生活情境下數(shù)學知識點的應用分析。在數(shù)學課堂教學中，適當?shù)募尤肭榫澳Ｊ降囊龑В梢耘囵B(yǎng)學生在學習過程中的獨立思考能力，引導學生獨立自主的去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，調(diào)動學生學習的積極性，從而達到教學改革的目的。[3]

結(jié)語

在新課標的背景下，對小學數(shù)學教學方法進行改革，首先應該改變小學生對于數(shù)學學習目標的認識，打破傳統(tǒng)的教學思維。對小學數(shù)學教學方法進行改革，在教學中加入案例，將抽象的知識具體化，更有利于學生的學習和理解。

參考文獻

[1]王寧寧，張則生，李立文.探究新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：179-180.

[2]車艷菊，王林然.分析新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].求知導刊，2016，（12）：105.

[3]姚永芳.分析新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].學周刊，2011，（21）：184-185.