寓教于樂—談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣的培養(yǎng)

韓永軍

摘 要：小學(xué)生是學(xué)習(xí)的初始階段，并沒有養(yǎng)成穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上小學(xué)生的心智都未成熟，在日常學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和接受能力都有限，對很多學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性都停留在興趣驅(qū)使下，可見，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量中興趣培養(yǎng)的重要性。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，探究興趣培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的措施和實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味教學(xué) 興趣培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于理科學(xué)科，課程中的內(nèi)容比較抽象，加上小學(xué)生的理解能力有限，無形中增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，興趣培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中較為重視的一項(xiàng)工作內(nèi)容，通過合理的教學(xué)措施提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣能夠快速將小學(xué)生引入到問題探究之中，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

一、合理分組，提升學(xué)生課堂參與性

提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先要提升學(xué)生對各項(xiàng)課堂活動的參與積極性，相互模仿學(xué)習(xí)時小學(xué)生的一大性格特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中可以抓住這一特點(diǎn)，在各項(xiàng)課堂活動開始前將小學(xué)生進(jìn)行分組，需要注意分組的均衡性，通過部分課堂參與度較好的學(xué)生帶動其他膽子小或者不愿意參與到課堂活動中的學(xué)生。另外，分組教學(xué)方式的實(shí)施還能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)新鮮感，積極投入到新課堂的參與探究中來[1]。教師在此類教學(xué)活動開展中要重視對學(xué)生的合理引導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生基本情況制定相適合的活動方案，讓學(xué)生能夠在簡單的實(shí)踐活動中加強(qiáng)對課程內(nèi)容的理解和接受，教師在各項(xiàng)活動開展中要做好示范以及對學(xué)生的保護(hù)工作，同時可以鼓勵小學(xué)生參與到活動設(shè)計中來[2]，不斷激發(fā)學(xué)生的課堂參與性以及教學(xué)質(zhì)量。

比如，在《長度單位》一課的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，向?qū)W生展示一些學(xué)生生活中常接觸的物品，如作業(yè)本、鉛筆盒、橡皮、課桌、黑板、講臺等物品，請學(xué)生分組討論不同物品在長度測量中所適用的單位是那種，可以請學(xué)生分組討論后作答。教師還可以請學(xué)生討論校園中適用厘米、分米、毫米以及米展示的物品有哪些。通過小組討論的方式能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，還能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和邏輯結(jié)構(gòu)的開發(fā)，自然而然的融入到課程學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效果。

二、以人為本，結(jié)合學(xué)生性格設(shè)計課程

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要明確自身責(zé)任意識，充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，小學(xué)生的天性不同，個體化差異較大，教師在教學(xué)過程中需要充分考慮不同學(xué)生之間的個性差異，詳細(xì)了解學(xué)生的成長環(huán)境、興趣愛好以及家庭教育觀念，因此為基礎(chǔ)考慮學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)及接受內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的基本情況將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，將課程內(nèi)容進(jìn)行層次性劃分，提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以將各類游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中[3]，將教學(xué)與游戲相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，按照設(shè)計對學(xué)生進(jìn)行分組，兩個學(xué)生一組，將一個活躍性較強(qiáng)的學(xué)生與相對來說較為內(nèi)向害羞的學(xué)生分為一個組，通過活躍性較強(qiáng)的學(xué)生帶動另外一個學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。在混合運(yùn)算過程中教師可以為學(xué)生發(fā)放一寫計算卡片，請同組兩個學(xué)生之間進(jìn)行相互提問，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)新鮮感，促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助和合作，創(chuàng)新課堂環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、合理設(shè)疑，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以通過問題設(shè)置的方式激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生積極投入到問題探究及課堂思考中來，同時在教學(xué)中教師還需要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生提出質(zhì)疑，合理掌握學(xué)生的心理變化，激發(fā)學(xué)生投入新一輪的思考和探索之中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計一些單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題以及判斷題等，學(xué)生通過常規(guī)解題法解答完問題之后教師可以適當(dāng)對學(xué)生提出疑問，并引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換一下思維模式，從其他角度對題目進(jìn)行思考探索，如果課堂時間較為充足，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，不斷豐富解題思路[4]，另外還可以通過質(zhì)疑的方式將相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，疑問解答后便可引出接下來的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松簡單的環(huán)境氛圍中逐步完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如，小學(xué)《負(fù)數(shù)》教學(xué)中，教師在教學(xué)開始時可以先對正數(shù)相關(guān)知識進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，向?qū)W生提出一個問題，“假設(shè)一輛公交車上共計有32名乘客，公交車到達(dá)一個站點(diǎn)時有6名乘客下車，同時有4名乘客上車，請學(xué)生們通過簡單的數(shù)字記錄下公交車上的人數(shù)變化”。大部分學(xué)生均能夠?qū)懗觥?2-6+4”的記錄方式，請學(xué)生思考“+”除了等代表數(shù)字相加，人數(shù)增多之外，還能代表什么？學(xué)生能夠很快回顧起“+”代表的是正數(shù)，那么請學(xué)生考慮一下“-”代表的是什么數(shù)字？以此來引出負(fù)數(shù)的概念以及表現(xiàn)方式。接下來教師可以通過多媒體為學(xué)生播放一小段天氣預(yù)報的視頻，該斷視頻中北京當(dāng)然的溫度是零下7到4度，觀看記錄完后請學(xué)生在溫度計圖片上標(biāo)注出當(dāng)天北京的氣溫區(qū)間，學(xué)生能夠馬上在溫度計上找到4度，但是對于零下7度的查找難度相對較大，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，零下的意思就是零度以下，零下7度就是零度以下第7個溫度值，以此來進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生明確負(fù)數(shù)的概念以及表現(xiàn)形式。通過正數(shù)與負(fù)數(shù)之間的對比能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松有趣的娛樂環(huán)境中完成課程學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入多種新奇有趣的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要端正教學(xué)態(tài)度，全面了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的個性化差異制定相適合的教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力的成長和發(fā)展，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉麗.寓教于樂--談游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].讀書文摘，2016（10）：242-243.

[2]徐婷.寓教于樂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].教師，2018（3）：99-100.

[3]陳娟蓮.寓教于樂的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)探究[J].學(xué)苑教育，2017（9）：80-81.

[4]毛建平.寓教于樂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2017（2）：71-72.