小學(xué)留守兒童課外閱讀策略

石花梅

摘 要：在我國的教育中，語文學(xué)科占有重要的位置，語文學(xué)科中的閱讀部分也是重中之重，尤其是課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力也是現(xiàn)在教師面臨的主要問題之一。課外閱讀可以使學(xué)習(xí)的知識(shí)面更加寬廣，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，二者應(yīng)該相輔相成。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，又能接觸到課外知識(shí)，這是對(duì)學(xué)習(xí)的一種延續(xù)和補(bǔ)充。對(duì)于語文的教學(xué)，課外閱讀越來越受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的重視，但是課外閱讀在教學(xué)中也會(huì)存在一些問題，尤其針對(duì)一些留守兒童，農(nóng)村的一些留守兒童對(duì)于學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于語文課外閱讀的習(xí)慣也很難養(yǎng)成。本文根據(jù)目前留守小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做出分析，針對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行了一系列的策略研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 留守兒童 課外閱讀

一、當(dāng)前我國小學(xué)留守兒童的課外閱讀現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多農(nóng)村家庭的父母都為了多掙一些錢而選擇進(jìn)城打工，由于能力有限，對(duì)于孩子的教育現(xiàn)狀不能加以改變，他們會(huì)把孩子留在農(nóng)村，跟隨爺爺奶奶一起生活，由于大部分的老人對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式不能接受，不能緊跟時(shí)代的潮流，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生溺愛，只在物質(zhì)上滿足孩子的需求，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心的很少，對(duì)于考試成績有些家長也并不在意，就更不用說培養(yǎng)孩子的課外閱讀，所以，留守兒童缺乏一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，放學(xué)以后就和同學(xué)們?cè)谠鹤永锿妫瑢?duì)于學(xué)習(xí)的重視程度不夠，也沒有好的學(xué)習(xí)氛圍。[1]

2.缺乏資源。由于在農(nóng)村學(xué)習(xí)，對(duì)于一些文化知識(shí)的傳播還比較閉塞，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，只會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)校發(fā)的教材以及教師推薦定制的學(xué)習(xí)材料，對(duì)于語文的閱讀來說，他們沒有大量的學(xué)習(xí)資源，在一些條件比較落后的地方，沒有圖書館，也沒有書店，學(xué)生們只能靠課堂上獲取知識(shí)。在加上父母常年不回家，回家之后也只會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)上的滿足，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也提供不了幫助，即使一些家長在打工回來會(huì)幫助孩子買一些課外閱讀資料，但是沒過幾天，家長又外出打工，對(duì)孩子的輔導(dǎo)以及督促也產(chǎn)生不了效果。

3.對(duì)課外閱讀不重視。在某些地區(qū)，教師的素質(zhì)不高，對(duì)于語文教學(xué)馬馬虎虎，尤其在一些農(nóng)村地區(qū)，有些教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文就是為了應(yīng)付考試，只要把教材中的知識(shí)都學(xué)會(huì)，就等于掌握了全部，沒有對(duì)孩子的課外閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒有提起重視。

二、小學(xué)留守兒童課外閱讀對(duì)策

1.多方面配合，創(chuàng)造閱讀環(huán)境

學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，而對(duì)于課外閱讀能力的培養(yǎng)也需要長時(shí)間的積累，這對(duì)于學(xué)生和教師來說都是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)，只有教師一個(gè)人努力不可能做到，要想使學(xué)生的課外閱讀能力有所提高，就需要學(xué)校，家庭以及社會(huì)共同努力。[2]

有一個(gè)好的閱讀環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)語文來說至關(guān)重要。現(xiàn)在的一些農(nóng)村留守兒童，有些想要讀書卻沒有資源，沒有書可讀。因此，要想辦法給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，增加孩子的閱讀量。對(duì)于學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀能力提起重視，并且籌集專用的資金為學(xué)生購買課外書籍，為學(xué)校的圖書館增加課外書，有的學(xué)校因?yàn)榄h(huán)境惡劣沒有圖書館，那么學(xué)校也應(yīng)該申請(qǐng)一部分資金用來購買課外閱讀材料，在每個(gè)班級(jí)都設(shè)立專門的閱讀角，圖書的種類也要及時(shí)更新，有一些家里條件稍微好一點(diǎn)的，家里有許多空著的屋子，可以收拾出來，給學(xué)生們的課外閱讀提供場(chǎng)所，也可以在教師的帶領(lǐng)下，在這個(gè)閱讀場(chǎng)所經(jīng)常舉辦一些閱讀活動(dòng)，在這個(gè)學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們可以各抒己見，把自己理解的想法都表達(dá)出來。經(jīng)過學(xué)校，家庭以及教師的多方努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。把課外閱讀當(dāng)做放學(xué)后的娛樂活動(dòng)，這樣也會(huì)使孩子們由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

2.發(fā)揮教師作用，課堂內(nèi)外相結(jié)合

對(duì)于那些留守兒童來說，雖然生活上相對(duì)獨(dú)立，但是在思想上還是需要父母的指導(dǎo)，但是爺爺奶奶對(duì)自己的閱讀材料也沒有一個(gè)正確的指導(dǎo)，所以在閱讀的選擇上就會(huì)出現(xiàn)問題，不知道自己該看哪個(gè)方面的書。作為一個(gè)語文教師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要多加指導(dǎo)，語文教材的內(nèi)容非常豐富，也符合當(dāng)今小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行一下課外延伸，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（1）在語文的教學(xué)中，要選取課本中優(yōu)秀的文章，在學(xué)習(xí)完之后介紹圍繞該文章介紹一下與課文有關(guān)的人物，引發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣在對(duì)文章加深理解的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生們自己去發(fā)掘這方面的書籍，為了滿足自己的好奇心，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去找課外讀物。

（2）學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的規(guī)律，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，向?qū)W生推薦課外書，比如有些學(xué)生對(duì)畫畫感興趣，可以推薦他讀一些繪本，有的學(xué)生具有很豐富的想象力，教師就可以推薦他們讀一些寓言故事，還有一些學(xué)生心智比較成熟，這時(shí)可以推薦學(xué)生閱讀一些經(jīng)典名著。[3]

3.養(yǎng)成良好的閱讀方法

（1）對(duì)于留守兒童來說，掌握正確的閱讀方法至關(guān)重要，由于他們沒有父母的陪伴和指導(dǎo)，所以對(duì)留守兒童的教師來說是一個(gè)重大的考驗(yàn)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，以及不同學(xué)生的閱讀能力加以引導(dǎo)，因材施教。不管是閱讀課內(nèi)文章還是課外文章，都應(yīng)該掌握閱讀方法。在上課時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，在閱讀之前，留下幾個(gè)問題，由學(xué)生們自己閱讀，在閱讀中找出問題的答案。還要將課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外聯(lián)系起來，站在學(xué)生的角度，理解學(xué)生的心理，將課上學(xué)到的閱讀技巧應(yīng)用到課外閱讀中去。[4]

（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志加以培養(yǎng)。小學(xué)生的思維變換的很快，在閱讀當(dāng)中很難保持注意力，有時(shí)候在閱讀過程中就會(huì)產(chǎn)生開小差的現(xiàn)象，如果不對(duì)學(xué)生的閱讀質(zhì)量加以監(jiān)督，那么非常容易使學(xué)生在閱讀當(dāng)中走神，也就不能養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。留守兒童在行為上不會(huì)受到父母的約束，對(duì)自己的行為經(jīng)常控制不住，而且也沒有意志力，作為教師，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，嚴(yán)加管理。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀量做一下增加，在時(shí)間上也要延長，還要對(duì)閱讀質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，比如可以利用提問的方式檢查學(xué)生的閱讀情況，對(duì)于那些在閱讀過程中開小差的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的懲罰措施，提高學(xué)生的閱讀注意力，還可以及時(shí)與家長溝通，保證孩子的身心健康。

4.經(jīng)常舉辦活動(dòng)

小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)很難一直保有熱情，在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該經(jīng)常舉辦一些課外活動(dòng)使學(xué)生對(duì)閱讀興趣長久，引導(dǎo)留守兒童正確閱讀，使他們的課外閱讀水平向縱深發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)器。作為教師，無論在學(xué)校還是在校外，都應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行多樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)起閱讀興趣。

（1）.進(jìn)行優(yōu)秀閱讀大賽。在學(xué)校里，可以利用學(xué)校的資源進(jìn)行一些比賽，比如在詩歌朗誦、優(yōu)秀作文等活動(dòng)中，對(duì)那些優(yōu)秀學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)選，在優(yōu)秀的學(xué)生作品中挑選出具有特色的作品進(jìn)行分享以及表彰。這樣對(duì)于其他學(xué)生來說發(fā)生了替代強(qiáng)化，使其他學(xué)生也會(huì)為了得到榮譽(yù)而努力閱讀，還可以增加優(yōu)秀學(xué)生的自信心，使學(xué)生們愛上閱讀。還可以在班級(jí)中舉辦一些板報(bào)活動(dòng)，將優(yōu)秀的閱讀片段以板報(bào)的形式呈現(xiàn)給大家，讓學(xué)生們的每一天都能有閱讀的陪伴。

（2）開展形式多樣的讀書活動(dòng)。不僅在學(xué)校里，在學(xué)校外面也應(yīng)該舉辦活動(dòng)。之前提過將條件好的家庭里的屋子當(dāng)做圖書一角，在學(xué)生們放假或者放學(xué)時(shí)，來此進(jìn)行交流討論，可以由老師帶頭，在周末的時(shí)候舉辦一次詩歌朗誦大賽，可以讓周圍的鄰居一起參加，給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可以進(jìn)行有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽，這么多豐富多彩的活動(dòng)在留守兒童身邊舉辦，可以培養(yǎng)起他們對(duì)于課外閱讀的興趣，鞏固課外知識(shí)。

結(jié)語

我們國家的科學(xué)技術(shù)水平在不斷提高，農(nóng)村人員進(jìn)城打工也逐漸成為一種趨勢(shì)，這就意味著我們國家的留守兒童會(huì)越來越多。對(duì)我國小學(xué)教師的教學(xué)也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)于留守兒童的課外閱讀問題，社會(huì)各界都應(yīng)該對(duì)留守兒童的教育問題提起重視。不論是國家還是學(xué)校、家庭還是教師，都應(yīng)該提起這方面的重視，面對(duì)我國留守兒童的教育現(xiàn)狀，教師應(yīng)該主動(dòng)改進(jìn)自己的教學(xué)方式，不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和反思，在實(shí)踐的道路上總結(jié)出適合學(xué)生的閱讀方法。國家和政府也要大力出資，支持我國農(nóng)村留守兒童的教育事業(yè)，在進(jìn)行課外閱讀的能力培養(yǎng)過程中，不僅要提供資金支持，購買足夠數(shù)量的課外讀物，還要鼓動(dòng)社會(huì)力量進(jìn)行圖書捐贈(zèng)活動(dòng)，使留守兒童的教育越來越好。作為留守兒童的家長，也要積極關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，即使不能時(shí)時(shí)刻刻給予幫助，也要對(duì)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和督促，促使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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