微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉雨春

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，新課改隨之深入到來小學(xué)語文教學(xué)中，并對小學(xué)語文教學(xué)提出了全新的要求。由于傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)如今快速發(fā)展的社會需求，所以，微課逐漸應(yīng)運(yùn)而生，且在不斷的推廣中得到了教師的高度青睞與廣泛應(yīng)用。因微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣并提升教學(xué)質(zhì)量，因此，本文將針對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用研究

引言

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。為了在一定程度上提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，以及滿足現(xiàn)如今新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出的全新要求。微課隨之出現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中，并得到了廣泛的應(yīng)用。微課作為近年來新出的一種教學(xué)輔助工具。在應(yīng)用微課的過程中，教師需要將其長度控制在十分鐘內(nèi)，題材多是與課本有關(guān)的知識內(nèi)容，可形式可是圖片也可以是視頻。微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不但可實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可縮短授課時間。針對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，本文首先將對微課帶給小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行闡述，其次在對微課在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。[1]

一、微課帶給小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢

目前，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用所帶來的優(yōu)勢主要可體現(xiàn)在以下幾點：一是，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生而言，該階段學(xué)生的共同特點是年齡小、學(xué)習(xí)自主能力差、且注意力很難集中。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中除了需要將知識傳輸給學(xué)生之外，還需要吸引學(xué)生的注意力。微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，通過圖片、視頻等方式，不但可以吸引學(xué)生的興趣，讓課堂教學(xué)富有情趣，而且可以改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的一些弊端。二是，改善教材資源上的缺陷。根據(jù)我國小學(xué)生所使用的課本可以了解到，雖然小學(xué)語文課本內(nèi)容十分豐富，且涉及的知識面特別廣泛，但由于語文教材內(nèi)容的設(shè)計及其所包含的內(nèi)容往往與學(xué)生的實際閱歷相差甚遠(yuǎn)，所以，這將給學(xué)生在課文的理解上帶來一定阻礙。而微課的應(yīng)用則可以有效的解決該問題。例如：在教學(xué)《觀潮》的時候，由于大部分學(xué)生都沒有見過，因此，教師可將一些潮水澎湃的視頻給學(xué)生觀看，進(jìn)而讓學(xué)生對教材內(nèi)容有進(jìn)一步了解，并在一定程度上提高其教學(xué)質(zhì)量。[2]

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

由上述可見，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用將給小學(xué)語文教學(xué)帶來許多優(yōu)勢。而針對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，本文將從以下幾點對其進(jìn)行闡述。一是，調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。近年來，微課以自身生動直觀的特點逐漸得到了語文教師的廣泛應(yīng)用與重視。相對以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課不但豐富了其教學(xué)的表現(xiàn)形式，而且在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的感官參與程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以將所有感官充分利用起來。例如：在教學(xué)《動物兒歌》的時候，教師可利用微課播放一段音樂，讓學(xué)生在課堂上跟唱，總的來說就是通過音樂調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，以及增加學(xué)生與教師之間的互動。二是，突破教學(xué)難點，活躍課堂氛圍。就以往小學(xué)語文教學(xué)的情況來看，教師在教學(xué)的過程中，針對重難點通常采用的教學(xué)方式是灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法既不能活躍課堂氛圍，反而會讓學(xué)生在死記硬背中對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。而微課在其中的應(yīng)用，則可以讓教學(xué)內(nèi)容更加精簡、主體更加突出，其更有利于學(xué)生攻克學(xué)習(xí)上的重難點，活躍其教學(xué)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)《絲綢之路》的時候，由于該文章生動的描述了昔日絲綢之路上“馳命走驛，不絕于時月；商胡販客，日款于塞下”的繁榮景象。該文章的重難點在于深入了解由點及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義、以及絲綢之路對中西方國家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化的發(fā)展與繁榮所起的重大作用。為了讓學(xué)生對重難點以及中心思想有足夠的了解，首先需要做的是從課文內(nèi)容的實際出發(fā)，借助微課開展教學(xué)深討，將絲綢之路的整個過程用微課展示出來，進(jìn)而在突破教學(xué)重難點的同時，活躍課堂氛圍。三是，立足于學(xué)生想象力，靈活運(yùn)用微課。新課改提倡加大學(xué)生想象力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)立足于學(xué)生想象力，靈活應(yīng)用微課。例如：在學(xué)習(xí)《夢想的力量》時，教師可播放一段與之相關(guān)的視頻，之后再讓學(xué)生發(fā)揮想象到底夢想的力量是什么，有多大等。[3]

結(jié)語

總而言之，隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)一步提升，在新課改背景下，為了提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生對語文的興趣，教師需要對微課加以重視，并將微課有效的應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，促使學(xué)生在今后得到不錯的發(fā)展。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]陳銘鳴.淺談微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2018（09）：68-69.

[2]陳會. 微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[N]. 貴州民族報，2018-08-22（B03）.

[3]段秀英.小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)中微課資源開發(fā)與應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（27）：49-50.

[4]廖小霞. 微課在小學(xué)語文高年段寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣州大學(xué)，2018.