小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

夏素榮

摘 要：隨著教學(xué)改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念發(fā)生了改變，在學(xué)生教學(xué)開展過(guò)程中需要以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易將自己的思維局限在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，因此教師需要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的理解能力和知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們主要探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性。以及具體的教學(xué)方案，希望能夠有效提高教學(xué)效率，滿足教學(xué)改革發(fā)展的客觀要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 培養(yǎng)方案

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展的過(guò)程中，需要在學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)過(guò)程中全面提高學(xué)生的閱讀能力。幫助學(xué)生更好地對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解和應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要以傳統(tǒng)文化傳承作為主要途徑。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的制定過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求和教學(xué)的主要內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文文化素養(yǎng)，明確教學(xué)發(fā)展的客觀要求，全面落實(shí)教學(xué)發(fā)展觀，建立全新的教學(xué)觀念，用新型的教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)有效性。[1]

一、古詩(shī)文閱讀能力培養(yǎng)

語(yǔ)文是傳統(tǒng)知識(shí)文化內(nèi)涵的傳承渠道之一，古詩(shī)文閱讀是語(yǔ)文重要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)古詩(shī)文閱讀能夠全面提高自身的文學(xué)鑒賞能力，在感受古詩(shī)文所具有的獨(dú)特魅力的同時(shí)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)理解能力。小學(xué)是重要的教學(xué)階段，這一階段的學(xué)生思維發(fā)展尚未成熟，學(xué)生能夠更好的進(jìn)行人格素養(yǎng)的塑造，教師需要幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)開展過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，通過(guò)古詩(shī)文內(nèi)容的理解，來(lái)讓學(xué)生明確古代文人的思想感情和語(yǔ)文表達(dá)形式。一般情況下，小學(xué)階段對(duì)古詩(shī)文的理解能力較差，需要在教學(xué)任務(wù)布置的過(guò)程中幫助學(xué)生奠定良好的閱讀基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀意識(shí)，因?yàn)楣旁?shī)文中大多數(shù)的內(nèi)容都比較抽象，教師需要通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)通過(guò)圖片和視頻的形式將重要的知識(shí)內(nèi)容直觀的表現(xiàn)在學(xué)生面前，教師還需要為學(xué)生提供一個(gè)分享主觀意識(shí)的平臺(tái)。例如，在進(jìn)行《倆小兒辯日》教學(xué)開展的過(guò)程中，教師可以以動(dòng)畫的形式為學(xué)生展現(xiàn)這一辨析的內(nèi)容，同時(shí)還需要圖片的增加讓學(xué)生明確兩個(gè)小孩所持的不同觀點(diǎn)，將月亮比喻成什么，以及比喻內(nèi)容和真正月亮之間所具有的相同性，都可以通過(guò)圖片來(lái)表示出來(lái)。教師還需要注重學(xué)生意見和看法的收集，針對(duì)學(xué)生的思維跳躍來(lái)進(jìn)行思考引導(dǎo)，這種教學(xué)形式不僅能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，還能夠助力學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)思考。提高學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[2]

二、閱讀素材合理選用

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)開展的過(guò)程中，需要注重教學(xué)素材的合理選用，要選擇學(xué)生容易理解易接受的閱讀內(nèi)容，學(xué)生才能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)在閱讀的過(guò)程中對(duì)閱讀文章產(chǎn)生枯燥情緒。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)開展的過(guò)程中，教師通常會(huì)將課文作為主要的閱讀內(nèi)容，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)興趣的提升，教師在進(jìn)行閱讀任務(wù)布置過(guò)程中，要更加重視學(xué)生閱讀方法的掌握。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要潛移默化的為學(xué)生滲透教學(xué)方法和閱讀方法，全面落實(shí)教育發(fā)展觀，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，做好教學(xué)引導(dǎo)。比如：在文章閱讀的過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生找出段落中的關(guān)鍵詞，要教導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵詞查找的規(guī)律，一般在段落的句首或者句尾，同時(shí)還需要注重學(xué)生閱讀感悟的提升，在文章閱讀完成后，要將作者想要表達(dá)的思想感情進(jìn)行闡述，這是為了加深學(xué)生對(duì)文章閱讀內(nèi)容的理解，提高自身的表達(dá)能力和運(yùn)用能力。低年級(jí)學(xué)生的理解能力較差，教師可以選擇一些多對(duì)話的閱讀文章來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀，能夠在營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言表現(xiàn)和面部表情表現(xiàn)來(lái)表達(dá)出想表達(dá)的思想感情，高年級(jí)的學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀判斷能力，這時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)為學(xué)生提供閱讀素材，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望主動(dòng)與其他學(xué)生進(jìn)行探討。

三、閱讀中學(xué)生理解表達(dá)能力培養(yǎng)

教師在進(jìn)行下閱讀教學(xué)開展的過(guò)程中，需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀能夠更好的理解不同詞語(yǔ)組成的句子所具有的不同內(nèi)涵，通過(guò)文章中所具有的書面語(yǔ)言來(lái)加深對(duì)文章深層次的剖析，幫助學(xué)生建立良好的主觀意識(shí)，根據(jù)科學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)一個(gè)人所具有的閱讀量達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)提高自己對(duì)文章的理解能力。因此，閱讀教學(xué)的開展能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用全新的教學(xué)方法來(lái)開拓學(xué)生的閱讀視野，展開想象的翅膀。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)改革的實(shí)施，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升成為了教學(xué)的主要方向，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要全面提高學(xué)生的閱讀量，通過(guò)文章閱讀來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富語(yǔ)文精神內(nèi)涵。就師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)制定的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求和閱讀水平來(lái)進(jìn)行，開展語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量提升讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，再遇到難以理解的內(nèi)容時(shí)也能夠自行進(jìn)行思考，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]白瑪曲吉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018，（26）：77.

[2]周慶賀.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（8）：303.

[3]張明慧.小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2018，（37）：111.

[4]謝玲琳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（10）：234.