小學數(shù)學教學中學生數(shù)感培養(yǎng)的教學分析

許艷珍

摘 要：要想培養(yǎng)小學數(shù)學的數(shù)感，就必須要建立數(shù)學扎實的理論基礎，沒有相應的理論基礎對于數(shù)感的培養(yǎng)是有一定難度的，對于教師的教授方式方法來說，必須要合理恰當。首先，教師的教學方法是否恰當對于學生學習數(shù)學來說是有一定的影響的，方法適當，效率自然就會有所提升，對于數(shù)感的培養(yǎng)也有益處。本文以培養(yǎng)小學生的數(shù)感為出發(fā)點，論述了具體的方法和要求，對于小學的教學有一定的幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學教學 數(shù)感培養(yǎng) 教學分析

我們常說的數(shù)感，其實是學生在數(shù)學的學習過程中對于數(shù)字以及題目的直覺以及情感，這種感覺不是可有可無的，是在小學生學習數(shù)學中不可或缺的一項數(shù)學能力，也是一種對于數(shù)字的敏感度，是對于數(shù)學的直覺。這種數(shù)感對于以后的數(shù)學教學來說是基礎，可以幫助學生不斷的提高數(shù)學的綜合素養(yǎng)。但是數(shù)感的培養(yǎng)也不是輕而易舉的事情，教師要特別注意在課堂之上，在不斷進行基礎知識的教育的同時，好要加入相關的數(shù)感的指導教育，在這樣的過程中就可以不斷的提升學生對于數(shù)學學習的興趣，還可以讓學生體會到學習數(shù)學的快樂以及數(shù)學數(shù)感的魅力，讓學生在數(shù)學的學習中得到更好的教育。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)感的原因以及培養(yǎng)的價值。

數(shù)感指的是學生對于數(shù)字以及數(shù)學知識的一種聯(lián)系性的敏感程度，是學生對于數(shù)學知識的理解，可以在知識之中發(fā)現(xiàn)相關的信息內容，還可以進行有效的信息使用。要想培養(yǎng)學生數(shù)感，不妨從數(shù)與數(shù)量的感知方面入手，不斷的鍛煉學生的運算以及估算、心算的能力。數(shù)感有不同的內容，在針對這些內容時，要相應的選擇不同的數(shù)學鍛煉。但是，在開展數(shù)學訓練的同時，要了解學生的具體的學情，在現(xiàn)有的學情之下，把數(shù)學的基礎知識教授好，再不斷的進行數(shù)感的培養(yǎng)，在培養(yǎng)之時不能操之過急，要慢慢的進行，在培養(yǎng)數(shù)感的過程中要有針對性，不能盲目，從學生的立場出發(fā)，逐步的開展[1]。

數(shù)感對于學生來說是有著莫大的益處的，第一，數(shù)感對于學生學習數(shù)學來說有很好的幫助，可以加深學生對于數(shù)學知識的理解，數(shù)感對于學生在社會生活中也有好處，讓學生獲得更多對于社會的認識。在我們生活之中無時無刻不接觸數(shù)學信息，如果學生掌握的數(shù)感，那么在生活之中對于事物以及事件的理解會更加的深入，對于社會的規(guī)律就會有一定的認識。第二，數(shù)感在學生進行數(shù)學問題的解答中有相應的幫助，學生有較高的數(shù)感，對于數(shù)學問題中的信息就能把握的更好，在數(shù)學學習以及生活之中利用數(shù)感及時的發(fā)現(xiàn)相應的問題并且提出有關問題，再利用自己已有的知識以及數(shù)感來解決問題。學生有了一定的數(shù)感之后面對數(shù)學問題就不會束手無策，不會只利用數(shù)學公式進行照搬照抄，就會很順手的利用數(shù)感，不斷的在問題中提取有用的數(shù)學信息，來幫助自己的解答[2]。

數(shù)感的強化可以使學生在生活中把熟知的信息靈活的轉化為數(shù)學知識。就像是在商場購物時，會自然而然的運用到基礎的數(shù)學加減乘除，運用這些知識就可以快速的知道商品的總金額，對于不同商品的折扣以及差價就會進行快速的計算，選出既優(yōu)惠又實在的商品。

最后，數(shù)感可以使得學生對于數(shù)量的關系掌握的更加明確。數(shù)學學科是一門偏理性的抽象模糊的學科，不同于其他的學科，數(shù)學要求學生要掌握嚴密的邏輯關系，還要有扎實的理論基礎作為依據(jù)。一旦學生掌握了數(shù)感這樣的抽象知識，對于學習數(shù)學來說是事半功倍的，可以建立敏感的嚴密的邏輯，只要掌握了一類的數(shù)學知識，就可以相應的舉一反三，發(fā)揮數(shù)學數(shù)感的作用。

二、對于小學數(shù)學的數(shù)感培養(yǎng)的具體方法

1.要讓數(shù)學接近生活。

數(shù)感不是具體的一項技能，是抽象的反應能力以及對數(shù)學的理解能力，在數(shù)感的培養(yǎng)之中，要不斷的將數(shù)學的基礎知識貫穿融合到生活之中去，不斷的提高學生對于數(shù)字的敏感度以及數(shù)學的解決能力問題。不能把數(shù)學獨立在生活之外，要把數(shù)學和我們的日常生活聯(lián)系起來，學生才會有數(shù)學來源于生活的意識，并且認識到數(shù)學是要回歸到生活之中去的。對于數(shù)學的數(shù)感來說，不是無根無據(jù)的，是有來源的，不僅僅是在于數(shù)學的課本之中的，還要回歸到現(xiàn)實的實踐中去。有許多的教師認為數(shù)感的培養(yǎng)僅僅是從課本上進行的，但是數(shù)感的培養(yǎng)還是要將知識于實際的物體想連接的，這樣對于數(shù)學實際應用的能力是一種培養(yǎng)，還可以有更強的數(shù)學場景化的認識，一旦學生有了這種認識，下次在數(shù)學的情景之中就會產生同樣的感覺，在相似的情景里喚起相似的數(shù)學感應能力，對于學生來說就不會加大記憶的難度。從這樣的理論來說，我們知道建立相應的數(shù)學理論的場景化是十分有必要的[2]。

2.要關注自己的體驗認知。

在數(shù)學的數(shù)感培養(yǎng)之中，教師要不斷的鼓勵孩子自己去體驗數(shù)學場景之中體驗數(shù)學的奧秘，而不是在書本上學習一道道的例題，學生可以從多種角度來理解數(shù)學知識。教師要教會學生自己主動的來認識知識，要在認識數(shù)學知識的基礎上不斷的提出問題以及解決相應的數(shù)學問題。經過這樣的認知過程學生就會對于這一部分的知識更加的記憶深刻。在經驗的不斷積累之下，學生就會不斷的找到數(shù)學的規(guī)律。不同的學生有著不同的學情，要鼓勵孩子使用自己的獨特學習方法來解決問題，不能盲目跟從他人[3]。

3.在數(shù)感的培養(yǎng)中要不斷的交流與合作

一個交流合作的學習氣氛是十分有利用數(shù)感的學習以及培養(yǎng)的，教師要鼓勵學生進行交流，還要利用課堂給他們創(chuàng)造機會，學生更能理解學生，讓他們在思想之上進行碰撞。

4.要不斷的關注到估算對于數(shù)感培養(yǎng)的重要性。

在培養(yǎng)學生的數(shù)感時，要注重估算在其中的作用。估算可以鍛煉學生的心算能力，還可以在學生頭腦中投射進數(shù)學知識，不斷強化學生對于數(shù)字信息的敏感程度。

結語

總的來說，課堂是培養(yǎng)學生數(shù)感極好的舞臺，在培養(yǎng)對于數(shù)學的敏感程度有著不可替代的作用，學生在其中的利用數(shù)學解決問題的能力就能得到相應的提高。在不斷的實踐訓練之中，學生對于數(shù)學的敏感程度以及數(shù)學的綜合能力的發(fā)展就有了相應的提高，最后對于數(shù)學綜合的能力就會有所提高。但是，數(shù)感的培養(yǎng)不是一朝一夕的，是一個日積月累的過程，教師要有非常人的耐心，要樹立學生的主體地位，不斷的引導學生。培養(yǎng)數(shù)感不能僅僅是停留在知識的層面，還要結合實踐，到實際的生活之中去。

參考文獻

[1]張汝賢.小學數(shù)學教學中學生數(shù)感培養(yǎng)策略研究[J].開封教育學院學報，2017，37（4）：219-220.

[2]胡慧.小學數(shù)學教學中學生數(shù)感的培養(yǎng)[J].文理導航（下旬），2017（12）：10-10.

[3]顧偉偉.淺議小學數(shù)學教學中學生數(shù)感的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學教學通訊，2016（13）：48-49.