淺談新高一學(xué)困生形成原因

童東凱

摘 要：學(xué)困生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出沒(méi)有熱情，興趣不濃，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)上不能持久，最終成績(jī)不理想，究其原因主要是學(xué)習(xí)上沒(méi)有目標(biāo)，對(duì)自己要求不嚴(yán)格，上課走神，作業(yè)不認(rèn)真缺乏獨(dú)立思考和專研精神。

關(guān)鍵詞：注意力不集中 作業(yè)不認(rèn)真 獨(dú)立思考 刻苦專研 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)熱情

所謂學(xué)困生，是指暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生，通常是指教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)成績(jī)處于落后的學(xué)生。經(jīng)歷了中考，同學(xué)們進(jìn)入了同一所高中，同一個(gè)班級(jí)，同學(xué)和同學(xué)之間的差距非常小，今年我的班級(jí)內(nèi)最高分和最低分差距只有5分。然而經(jīng)歷了月考和期中考之后，最高分和最低分將近兩百分。單科成績(jī)好的將近滿分，差的連及格線都沾不上。這些智力水平差不多的學(xué)生，坐在同一個(gè)教室里，聆聽(tīng)同一個(gè)老師上課，為什么會(huì)產(chǎn)生如此大的差距呢？經(jīng)過(guò)近距離的觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題。[1]

1.上課容易走神，注意力不集中，跟不上老師的節(jié)奏。

上課是保證成績(jī)的第一要素，課堂效率是成績(jī)的前提保證。沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，哪有課堂認(rèn)知，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，不知道這堂課的基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)部分，更加難以理解疑難部分。而有些同學(xué)上課不能認(rèn)真聽(tīng)講，老師說(shuō)下面把書(shū)翻到某某頁(yè)，而我們的同學(xué)的書(shū)本任然停留在原來(lái)的頁(yè)面上，更別說(shuō)思想跟著老師走了。網(wǎng)上有個(gè)段子，老師還在以4G的速度講課，學(xué)霸以Wifi 的速度接聽(tīng)著，學(xué)神以3G的速度記著，學(xué)兵以2G的速度干揪著，學(xué)渣當(dāng)場(chǎng)掉線，學(xué)渣渣根本沒(méi)有開(kāi)啟數(shù)據(jù)連接，是我們學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)最真實(shí)的寫(xiě)照。如果以2G的速度接受著，總有卡主的地方，更不用說(shuō)掉線的同學(xué)，自動(dòng)的把課堂知識(shí)擯棄在大腦之外，這種缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，這種學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，這種沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，想要取得優(yōu)異的成績(jī)是比較困難的。他們想要取得好成績(jī)，必須先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，提高上課效率是關(guān)鍵。事實(shí)上，既想要減少時(shí)間，又想有效學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講才是正解。[2]

2.對(duì)作業(yè)缺乏責(zé)任心，缺乏保質(zhì)保量完成作業(yè)的決心。

作業(yè)是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的幫助作用。有一部分學(xué)生自習(xí)課上有時(shí)候要進(jìn)出上廁所，有時(shí)候要喝水吃東西，有時(shí)候要發(fā)呆，有時(shí)候要和同桌講空話，與其說(shuō)他們紀(jì)律觀念不強(qiáng)，不如說(shuō)他們不能專心投入的做作業(yè)。正因?yàn)槿绱耍鳂I(yè)經(jīng)常來(lái)不及，導(dǎo)致作業(yè)抄襲，屢見(jiàn)不鮮。經(jīng)調(diào)查，8人中有1人會(huì)因?yàn)橥瓴怀勺鳂I(yè)而抄襲。曾經(jīng)有兩個(gè)同學(xué)抄作業(yè)當(dāng)場(chǎng)被老師抓住，問(wèn)起原因，還是因?yàn)閬?lái)不及完成。再問(wèn)起你知道為什么要做作業(yè)，做作業(yè)的真諦的是什么，學(xué)生低下了頭。一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，作業(yè)要課代表一催再催，也有同學(xué)直接不做，管你組長(zhǎng)催還是課代表催，問(wèn)及原因，他們的回答就是不想做，這個(gè)作業(yè)繁，所以我就不做了。老師給她講講道理，催催他的作業(yè)，他看在老師的面子上做點(diǎn)。還有部分學(xué)生缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)做的做點(diǎn)，不能自覺(jué)的完成正常教學(xué)要求下的學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到探索性的問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常不知所措，干脆直接放棄。等到考試時(shí)，自然而然被自覺(jué)學(xué)習(xí)的同學(xué)落在后面，這是造成學(xué)習(xí)困難生的又一根本性原因。

3.缺乏獨(dú)立思考和刻苦專研的精神和能力。

在學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成認(rèn)真思考，獨(dú)立思考和刻苦專研的好習(xí)慣，有利于培養(yǎng)思維能力，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而我們的有些同學(xué)背書(shū)就像小和尚念經(jīng)，作業(yè)就像囫圇吞棗，缺乏理解，導(dǎo)致記憶效果不佳，讀過(guò)了就忘記，作業(yè)做過(guò)了還要錯(cuò)，真是事倍功半。某天早上早自習(xí)之前，同學(xué)們都已經(jīng)在積極的準(zhǔn)備語(yǔ)文老師布置的默寫(xiě)內(nèi)容了，學(xué)習(xí)氣氛非常好。臨近下課，聲音減小，有些同學(xué)開(kāi)始準(zhǔn)備其它學(xué)科的默寫(xiě)內(nèi)容了，看起來(lái)語(yǔ)文默寫(xiě)已經(jīng)準(zhǔn)備好了。結(jié)果那天語(yǔ)文老師反饋信息是還有十幾個(gè)同學(xué)要重默，基礎(chǔ)一點(diǎn)也沒(méi)掌握好。學(xué)生表示，早上我是會(huì)背的，等到老師默寫(xiě)的時(shí)候我有點(diǎn)忘記了，老師早上默寫(xiě)我還能記住，如果下午默寫(xiě)我就忘記了。還有學(xué)生表示，我不知道那么多都是要背誦，我就挑選了幾個(gè)背誦，沒(méi)有大面積的準(zhǔn)備，那么多全都要背我背不出的。這十幾個(gè)同學(xué)有的缺乏刻苦專研的精神，急于求成，把背過(guò)了當(dāng)做掌握了所有知識(shí)，有的背誦還停留在死記硬背的階段，沒(méi)有很好的去理解，待到檢驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)效果不佳。

4.缺乏堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)支撐起學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)就像大海里航行的船失去了指南針，失去了航行的方向。所以給自己定一個(gè)目標(biāo)，讓哦自己保持前進(jìn)的步調(diào)。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才有了努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而我們的學(xué)生在考試的時(shí)候才想起自己曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)努力學(xué)習(xí)的愿望，在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢淡忘，平時(shí)學(xué)習(xí)比較散漫，對(duì)知識(shí)缺乏熱情。主要表現(xiàn)在不把訂正當(dāng)一回事，老師說(shuō)訂正錯(cuò)題，那簡(jiǎn)直就是耳邊風(fēng)，根本沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，等下一次作業(yè)本翻開(kāi)來(lái)的時(shí)候，原來(lái)錯(cuò)成什么樣，還是怎么樣。另外不把文科方面的背誦作業(yè)當(dāng)做作業(yè)，默寫(xiě)總是不過(guò)關(guān)，有同學(xué)一遍又一遍的到老師那里重默。當(dāng)時(shí)實(shí)在看不下去，問(wèn)了一個(gè)同學(xué)，你為什么總是重默，很難記住嗎，他的回答是沒(méi)準(zhǔn)備過(guò)。老師也有反應(yīng)，到了要默寫(xiě)的時(shí)候還在拼命看，說(shuō)再讓我看一下，再讓我看一下，在去重默之前根本沒(méi)有準(zhǔn)備過(guò)，那是一種抱著碰運(yùn)氣的心理去的，那是被老師催了才去的。周末回家書(shū)包也不想打開(kāi)，打開(kāi)電視看電視，抱起手機(jī)玩游戲，電視游戲可以玩到深更半夜，返校之前才匆匆做作業(yè)。遇見(jiàn)考試，不要說(shuō)早點(diǎn)準(zhǔn)備，有些人甚至連臨時(shí)抱佛腳的表現(xiàn)都沒(méi)有。就有學(xué)生說(shuō)，考試的時(shí)候是最輕松的時(shí)候，考試的時(shí)候不用上課，沒(méi)有作業(yè)，多美好。以上種種表現(xiàn)，都是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)就像腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，最終成為了學(xué)困生。

學(xué)習(xí)從來(lái)不是一蹴而就的，學(xué)習(xí)要的是日積月累，我們的學(xué)生只有牢牢堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真做作業(yè)，牢記自己的奮斗目標(biāo)并不懈努力，才能達(dá)到理想的彼岸。

參考文獻(xiàn)

[1]景朝英. 淺談高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策[J]. 教育界：綜合教育研究， 2015（6）：102-102.

[2]田順江. 新課程背景下高中學(xué)困生形成的原因及對(duì)策[J]. 成功（教育）， 2010（10）：29-30.