多媒體教學在中學化學中的應用探討

問海俠

摘 要：隨著新時代的發展，傳統的教學模式遠遠不能滿足現代中學生的求知欲，這就需要創新，利用現代化的多媒體軟件輔助完成教學工作，如何用好多媒體教學，那就需要我們集思廣益，勇于實踐、開拓進取、大膽創新，用適用于學生的優良課件及高質量教學方法激發學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：多媒體教學 中學化學 學習興趣 實驗教學

多媒體教學在新時代教育體系中已發揮著主導引領作用，以其生動、形象、直觀、靈活多變的等形式展現在學生們面前；以專業化的注解、優美的視圖、生動的語言等多種形式引導學生接受新事物，新知識；刺激感官神經，有的放矢的增強了課堂教學的生動性、趣味性；極大的展現了教師的用心良苦、傳業受教的多樣性。現就我從業十多年的多媒體輔助教學的思路、看法整理出來，以供大家探討。

一、多媒體教學的作用

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。先從總體上對信息進行分類組織，然后將文本、圖形、動畫、音頻等媒體素材利用輔助軟件工具如：PowerPoint、Authorware7.0、Flash等融合在一起，賦予其交互性特征，從而制作出多姿多彩的多媒體課件，生動形象地描述各種教學問題，增加課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識視野。[1]多媒體的使用，不僅可以創設多樣化的學習情景，還可輕松的將傳統教學中難于描述、難于實現的教學，難以完成的實驗，形象地表現出來，以提升教學水平。

二、多媒體教學在化學教學中的優點

1.合理利用多媒體，有利于激發學生的學習興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”。傳統教學方法相對單一，因為這種教學方式只注重課本知識的灌輸，因此在學習的過程中學生容易產生厭倦感，學習興趣不濃。現代多媒體課件可以通過不斷的切換畫面和大幅度增加信息量，使學生的學習積極性被調動起來，學習方式由被動變成了主動，真正成為學習的主體，對于化學的學習興趣也越來越濃烈。利用多媒體展示幾個情景、趣味實驗如：“水變牛奶”、“水中生火”、“白紙生字”等，激發學生的好奇心和求知欲，效果當然要比平鋪直敘好得多，這樣的教學方式，學生學習的效率大大提升。

2.強化重點和難點教學，展示教學目標

一節課成功與否，關鍵在于能夠突出重點，化解難點。相對說來，確定難點比確定重點更為困難，因為難點在教材中是不直接呈現出來的，而許多學科僅借助于傳統的教學手段很難達到效果，而多媒體技術教學中的應用可以將復雜的知識點簡單化，抽象的東西形象直觀化，枯燥無味的文字生動化，更易理解以及突出重點和難點。如在學習《分子和原子》這節課時，我就讓學生觀看計算機動態演示的氧化汞的分解 ，將這些不易發現的內部結構展現出來，學生被這些動態模擬所吸引，很快就完成了知識的深化以及重難點的突破，大大提高了化學教學的有效性。

3.模擬演示實驗，優化實驗效果

初中化學課程教學的重要組成部分包括化學實驗和實際操作。然而，由于化學反應的復雜性，化學實驗和實際操作實際上是一個潛在的危險的教學內容，輕則毀掉整個實驗，嚴重的話還會對學生的人身安全造成傷害。為此，老師一般會在實驗前宣傳和提醒學生注意的事項，但學生常常不以為然，認為小小的實驗不會對自己造成太大傷害。基于這種情況，學生往往會因為在實驗操作中的疏忽而造成嚴重的后果。因此，借助多媒體模擬演示實驗，能夠形象的展示化學實驗現象，保障學生人身安全，達到良好的教學效果。同時，可以強化實驗效果。在化學實驗教學中，利用計算機多媒體技術將那些可見度非常小的微觀粒子變化現象演示操作過程予以放大，使學生能夠形象體驗實驗現象的變化過程，優化實驗效果，則有助于激發學生的學習興趣，促進學生在實驗過程中認真觀察實驗現象，理解實驗現象的本質，有助于調動學生的積極性。

4.將零散的知識系統化，擴大知識的儲備量

45分鐘一節課，知識點廣，實驗多，傳統教學時間長；合理運用多媒體制作一個優質課件，可容納大量的知識、圖片、實驗錄像等資料，將冗長的課堂變的活躍輕松。將知識歸納系統化、以便學生能統觀全局，綜合運用。也可以設計一些專題課件：如化學實驗基本操作，氣體的制備，物質的檢驗等。 通過歸納、對比、圖表、提問等方法，學生可以對所學的知識進行復習和鞏固，形成知識的結構，使知識系統化、結構化。提高了學生的主動性和積極性，培養了學生分析和解決問題的能力。可見，多媒體教學不僅可以改變傳統教學中教學和板書的局限性，還可以大大提高課堂的教學容量，使學生更好地掌握知識，理清思路。

三、多媒體技術在中學化學教學中存在的問題

1.知識點儲備量大，學生會力不從心

課件的充足準備無凝會減少板書的工作量，導致課堂上課程進度加快，老師說的少、學生看得多，對于學生層次不齊的學生會有點吃力，無形中對知識點的掌握也會不透徹，短時間接受大量的信息會有點力不從心。

2.降低課堂上的互動性

多媒體課堂教學中，課件自動連續播放或者紅外指示棒的不間斷移動，教師這種連貫的教學模式很容易影響學生情緒、認知以及思維的觀察和了解，教師與學生之間的互動和交流就會降低。

綜上所述，我們可以看到，多媒體在初中化學課程教學中的應用，不僅是信息化發展與課程教學改革大潮的客觀要求，同時更是從課程教學質量本身，提高教學效率的重要措施。教師作為整個教學活動的組織者，應充分認識到多媒體的重要性，合理發揮多媒體的積極作用，為初中化學課程教學改革的順利完成及學生綜合化學素養的提高做出努力。

參考文獻

[1]翼愛華.現代多媒體技術在中學化學教學中的應用研究[D].河北師范大學，2012

[2]孫俊梅.多媒體技術在化學教學中的實踐與探討于.成都大學學報（教育科學版）.2008.