農村初中語文教師提高朗讀教學實效性的策略

黃忠衛

摘 要：隨著新形勢下課程改革的不斷深入，城市和農村的教育差距逐漸縮小，尤其是在農村初中的語文教學中，對學生學習能力整體上的培養有了新的要求。初中語文的學習不單單是對課本上內容的簡單學習，充分發揮朗讀的作用，對語文的學習也是有很大的幫助的。朗讀有利于學生開發智力，通過對文章的朗讀能夠把靜態的文字轉變成動態的語言，不僅能夠對文章能夠深層次的把握，而且能在語文學習中形成良好的語感，陶冶情操。以下是我圍繞農村初中語文教師提高朗讀教學實效性的策略這一論點展開的相關論述，希望能夠對相關從業者提供一定的參考價值。

關鍵詞：初中語文 農村 朗讀教學 時效性

引言

雖然在農村初中語文教學中，教師和學生都已經有了很高重視程度，但是在實際的語文朗讀教學中還是存在一定的問題。在農村初中語文教學過程中，總是追求一些較為片面的理論知識的傳授，學生的實踐性的教學活動很少。很多情況下都是前半節課老師在講臺上講，后半節課學生在下面做一些練習題。加上農村學生有的方言比較嚴重，使得學生更不愿意參加到朗讀過程中。因此，要不斷提高農村初中語文教師朗讀教學的實效性，是非常重要的。[1]

一、農村初中語文教師提高朗讀教學實效性中存在的問題

1.教師在初中語文教學過程中存在重講課輕朗讀

教師在初中語文教學過程中存在重講課輕朗讀的現象是非常普遍的一個問題，主要的原因還是在于在升高中的考試中沒有對朗讀能力的考查。所以很多老師都習慣耗費大量的精力投入在古文和寫作中，很少讓對學生進行朗讀的培養。例如：在初中語文的課本上，學習沁園春雪一文的時候，課后要求有感情的朗讀并背誦。很多教師都是忽略朗讀這個要求，只是要求學生進行背誦，但是很多學生在背誦的時候都喜歡不出聲音的在心中默背，即使能夠背誦下來也很難能夠體會到當時作者寫這首詩的情感。死記硬背的方法，不僅不容易記住，而且還使得學生學習的積極性不高。[2]

2.農村初中學生在語文朗讀上的認識不足

在初中階段，學生的年齡還偏小而且正值青春期，有著很強的自尊心的心理。在農村，有些地方的方言比較嚴重，由于從小生活在那個環境里，使得很多學生不能改變過來方言的口音。使得在教師在課堂上讓學生進行朗讀的時候，學生心理非常的緊張，怕在讀課文的時候使用方言受到其他同學的嘲笑。例如：在一些農村方言中字母“l”和字母“n”讀起來的時候分不清楚，比如“可能”在發音上不能讀成“ke neng”而是讀成“ke leng”，雖然學生知道怎么拼寫，但是不能用正確的語音讀出來，加上在平時課文朗讀的少，使得讀課文的時候方言嚴重，就會收到同學的笑話，不利于良好的閱讀習慣的形成。[3]

二、農村初中語文教師提高朗讀教學實效性的策略

1.提高朗讀教學實效性加強對學生心理的素質培養

要想不斷提高農村初中語文教師的在朗讀教學上的實效性，最重要的一點就是要加強對學生心理素質的培養。初中這個階段，學生的有著比較獨特的心理特點，因此教師要深入的對學生的心理進行了解，來幫助學生消除心理上存在的障礙。朗讀的形式并不是單一的，有很多種方式，教師可以根據學生的實際情況，來選擇適合不同學生的朗讀方法。例如：教師可以舉行一些朗讀比賽的活動，帶領學生觀看一些朗讀的電視節目，促使學生能夠對朗讀有一個正確的認識，擺脫由于害羞不敢大聲朗讀的弱點。

2.農村初中語文教師要在思想上重視朗讀的實效性

學生對朗讀有很濃厚的興趣，是對朗讀能力提高的前提。因此，老師要加強培養學生在語文朗讀上的興趣，營造良好的朗讀氛圍，讓每個學生都能主動的、積極的去朗讀，能夠體會到朗讀帶來的快樂，讓語文的學習更加輕松。例如：初中學生往往追求一些與眾不同，因此教師可充分發揮多媒體教學的優勢，找一些與朗讀文章風格大體一致的音樂作為背景，幫助學生找到在朗讀感情上的基調，掌握朗讀的技巧，比如詩歌的朗讀，在朗讀的節奏上要遵循一定的音步，不斷展現出詩歌中所蘊含的美，使得聽眾能夠在情感上形成共鳴。

3.農村初中語文教師在教學上要把握好語文朗讀上的層次和整體性

在實際的教學中，教師應該準確的對語文朗讀整體性的把握，把朗讀訓練和其他與朗讀之外的閱讀關系處理好。應該不斷使學生在對文章理解的基礎上來進行閱讀，不能著急在短時間內就讓學生有很高的朗讀水平，急于求成。同時在教學上要突出朗讀的層次性，合理的安排學生的朗讀訓練。例如：在學習《馬說》這篇課文的時候，教師可以讓學生對整篇文章進行齊讀，然后老師在做個示范性的朗讀，并且在哪一段應該如何停頓，這些閱讀技巧要提醒學生注意。最后，可以選幾個學生進行分別朗讀，讓學生體會到每段文章流露出的情感。經過多次的朗讀，讓學生真正的對文章的思想和核心進行掌握，也有利于學生更好的對文章進行背誦。

結語

在初中的語文學習中閱讀是很重要的，閱讀有利于提高學生的寫作水平和表達溝通能力，閱讀的方式有很多種。而出聲音的朗讀作為閱讀方法中的一種，相對與默讀來說，出聲音的朗讀，有利于集中學生的注意力，體會到作者的寫作時的情境和心情。相對比死記硬背來說，更多了靈活性，也改變了枯燥無味的事半功倍的情況，同時也有利于學生更快的對文章背誦。因此，在農村初中語文教師要不斷提高朗讀教學實效性的意識，轉變傳統的教學觀念，不斷創新教學模式，從而培養學生語文學習的興趣，進而適應新課程改革背景下對學生綜合能力的培養。

參考文獻

[1]此時無聲勝有聲——談閱讀教學中默讀的缺失與回歸[J].許紅.考試周刊.2018，23（01）：102-105.

[2]對當前小學數學課堂教學幾個問題的思考[J].魏永和，楊小生.中國科教創新導刊.2018（06）：70-72+209.

[3]楊宮印，李楊.農村初中語文教師提高朗讀教學實效性的策略[J].山東工業技術，2018（24）：95+83.