初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

林艷萍

摘 要：英語(yǔ)寫作作為初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。而初中生寫作能力的好壞也會(huì)直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，因此，初中生在日常做題中應(yīng)重視英語(yǔ)寫作的練習(xí)，這樣才能使整體的英語(yǔ)水平得到提升。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)及學(xué)習(xí)中，教師往往會(huì)忽視寫作方面教學(xué)，使得學(xué)生也將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到聽力及選擇題上，因此需要教師應(yīng)不斷去改變教學(xué)思維，綜合的去培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等方面能力，因?yàn)閷W(xué)生的寫能力對(duì)學(xué)生今后的應(yīng)用能力方面有著重要的作用，并對(duì)教材進(jìn)行綜合的利用，制定出正確的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力得到提升。本文主要從當(dāng)下我國(guó)初中英語(yǔ)學(xué)寫作教學(xué)中的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出合理的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 寫作訓(xùn)練 教學(xué)策略

引言

初中英語(yǔ)作為一門重要的學(xué)科，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)重要的影響。而英語(yǔ)寫作作為初中英語(yǔ)的重要組成部分，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)帶來(lái)直接的影響。當(dāng)下許多初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)寫作存在一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知嗎，片面的認(rèn)為寫作耗費(fèi)的時(shí)間較多、批改起來(lái)也比較麻煩，因此在教師的過程中常常會(huì)忽視寫作教學(xué)工作，使得學(xué)生也英語(yǔ)寫作不夠重視，這也導(dǎo)致初中學(xué)生英語(yǔ)寫作成績(jī)平平的重要原因。[1]

一、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容較淺，多是一些基本的詞匯和語(yǔ)法內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)初步的認(rèn)知，重在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。而初中階段的英語(yǔ)教學(xué)的層次比小學(xué)更深，會(huì)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這就需要教師應(yīng)將英語(yǔ)寫作作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容[1]。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中多是讓學(xué)生模仿例句或范文，限制了學(xué)生的思想和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生在考試的過程中遇到陌生的作文主題就會(huì)變得無(wú)從下手。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，讓學(xué)生用自己的思想去表達(dá)自己的寫作內(nèi)容，通過多樣化的寫作訓(xùn)練方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)感[2]。多樣化的寫作訓(xùn)練可以給學(xué)生提供一種更為豐富的寫作體驗(yàn)，如在訓(xùn)練“怎么了？”這一句型的過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，去播放一段只有聲音沒有沒有字幕的英文對(duì)話。[2]

A：“Good morning doctor.”B：“Good morning，whatsthematterwithyou？”A：“I dont feel well.I coughed last night and my nose is running.”在放完畢后，教師讓學(xué)生兩兩一組來(lái)重復(fù)屏幕上的對(duì)話，不論重復(fù)的內(nèi)容是否正確，這都會(huì)對(duì)學(xué)生的思維起到一定的訓(xùn)練，在訓(xùn)練完畢后，教師將有字幕的對(duì)話播放到大屏幕上，讓學(xué)生找到句子結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵詞匯并摘抄下來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)更加清楚這個(gè)詞匯在句子中的作用，便于在今后的寫作中進(jìn)行正確的運(yùn)用[3]。

二、提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的積累

英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，任何一個(gè)完整的對(duì)話、短文都是通過大量語(yǔ)言詞匯組合而來(lái)的，這也是學(xué)生讀懂英語(yǔ)文章內(nèi)容以及流暢的聽英語(yǔ)聽力的基本保證。因此，教師要想提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生詞匯量的積累。由于學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯都是基礎(chǔ)的詞匯，難以適應(yīng)初中閱讀、聽力、寫作的需要，因此英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生詞匯掌握情況，制定一個(gè)能夠適應(yīng)當(dāng)下學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方法，從而使學(xué)生更好的適應(yīng)課堂的學(xué)習(xí)[5]。但是學(xué)生詞匯量的積累僅憑教師的培養(yǎng)和督促是完全不夠的，學(xué)生應(yīng)在課下時(shí)間多去自主學(xué)習(xí)，豐富自己的英語(yǔ)詞庫(kù)，只有相互配合的學(xué)習(xí)方式才能使學(xué)生的單詞儲(chǔ)備糧得到提升，這樣才能更好的運(yùn)用到英語(yǔ)寫作中，使學(xué)生英語(yǔ)作文質(zhì)量得到提升[6]。作為一種初中英語(yǔ)教師，應(yīng)在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行深刻的反思，這樣才能很好的發(fā)展教學(xué)過程中的問題，便于及時(shí)的做出調(diào)整，從而找到一種適合的教學(xué)方式。如在通過多媒體展開教學(xué)的過程中，多給學(xué)生放一些簡(jiǎn)單的英文電影片段，使學(xué)生在一邊看電影的同時(shí)一邊掌握英文單詞和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等。除此之外，教師還可通過分組的形式，使學(xué)生在小組競(jìng)爭(zhēng)中展開詞匯的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地投入到詞匯的學(xué)習(xí)中來(lái)。由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生多看些英文短篇故事，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)詞匯的同時(shí)，也可以對(duì)學(xué)過的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行鞏固如，“inaddition”可以轉(zhuǎn)換為“additionally”，“beforcedon”可以與“beconcentratedon”相互轉(zhuǎn)換等。

三、正確對(duì)待英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

詞匯、語(yǔ)法、句法是英語(yǔ)的三大基本要素，這三者缺一不可，如果只掌握大量的詞匯是無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的，還應(yīng)對(duì)語(yǔ)法以及句法的知識(shí)進(jìn)行掌握。但在實(shí)際教學(xué)中，不多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法都沒有一個(gè)明確的概念，使得學(xué)生難以重視起對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，由于其概念的模糊不定使得學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法很難掌握，從而對(duì)語(yǔ)法的學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼感。其實(shí)，這種思想是錯(cuò)誤的，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也并沒有學(xué)生想象的那么難，學(xué)生覺得難以掌握的根本原因在于沒有正確的掌握語(yǔ)法的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師應(yīng)制定一個(gè)正確的語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生可以正確的去看待語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生積極的運(yùn)用和記憶語(yǔ)法，只有這樣才能使學(xué)生和好的掌握和應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)，從而使文章質(zhì)量得到提升。語(yǔ)法基礎(chǔ)會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)、寫作水平帶來(lái)直接的影響，只有掌握了基本的語(yǔ)法知識(shí)才能使學(xué)生流暢的完成語(yǔ)言交流，對(duì)提升學(xué)生的寫作水平和閱讀水平方面有著重要的影響。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在日常的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定一個(gè)正確的教學(xué)策略，提高學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握能力，將教材內(nèi)容進(jìn)行積極的整合，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，只有這樣才能使學(xué)生的寫作水平得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張婧.英語(yǔ)寫作中的語(yǔ)篇錯(cuò)誤辨別策略[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（02）：99-100.

[2]滕君.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（19）：13.