農村中學化學實驗教學改革的探究

陸斌

摘 要：在初中化學教學中，實驗教學是學生學習知識的重要手段。學生通過親手操作實驗，能夠對所學的知識有更深入的理解，鞏固所學知識。同時，實驗教學能培養學生的動手能力，鍛煉學生的思維能力，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中化學 實驗教學 教學改革

一、農村中學化學實驗教學現狀分析

1.教學理念不前衛，教改意識停滯不前

農村中學實驗教學難以受到重視的其中一個重要原因，是受我們教師的教學理念影響。多數教師重視理論而輕視實驗，教學工作為應試教育服務，難以認識到實驗教學的重要性。教師受自身教學理念影響，教改意識停滯不前，往往認為化學實驗是可有可無的。即使做實驗，教師也是草草了事，無法嚴格規范學生的實驗操作，正確地展開實驗教學，因此所取得的實驗效果不高。教師的教學理念無形中對學生造成了投射的影響，因而學生在實驗操作中積極性也不高。此外，在化學實驗教學過程中，往往是教師演示實驗后學生再展開實驗，教學過程中缺乏學生操作探究性實驗。這樣的教學模式難以鍛煉學生的實驗能力，有礙于學生各方面能力的培養。按新課程標準設置，初中九年級開設化學課，化學課開設既是啟蒙，又是畢業應試，上課課時少，教學趕課嚴重，短時間無法同時完成實驗教學和理論教學任務，造成化學課堂不太注重實驗能力的培養。

2.儀器設施有不足

在很多農村中學里，學校雖有實驗室，但儀器配備不夠，缺乏配套設施，不足以讓學生進行探究實驗操作，加上實驗藥品儀器的補充重視度不夠，無法完善落實實驗室設施，特別是對于易耗品和耗量多的藥品，在這方面的經費投入遠遠不足，很多實驗儀器藥品無法及時補充，僅僅可供教師演示，滿足不了學生開展探究實驗需求的藥品和儀器。如像蒸餾水這一方面，學生和老師不得不用自來水代替蒸餾水做實驗，在這樣的環境下，難以培養學生嚴謹務實的實驗科學精神。儀器設施配備不足，更無法保證學生都能展開正常化學探究實驗活動。[1]

3.實驗考察不嚴謹

在農村中學中，很多化學教師都不會將學生的實驗操作納入考試成績中，讓學生有錯誤的理解，認為化學實驗不重要。在實驗操作的會考中，一個教師同時監考七八個學生，沒有嚴肅看待，監考不嚴謹，會考成績難以反映出學生的真實實驗操作情況。學校甚至主管儀器的上級領導，為追求整體良好的操作會考成績，硬下指標規定：一個學校最多只能要四五個學生不能通過，不能超標，弄虛作假，可見實驗考試不嚴謹，實驗操作會考成績不真實，難以反映出學生的實際動手操作水平。[2]

4.教學輔助人員沒有配備

在農村中學中，很多學校教師短缺，沒有專職的實驗員，化學教師除了兼任實驗員，承擔幾個平行班的化學教學，甚至除了擔任化學教學的課程，還要擔任如生物等科目的教學。我們知道一節化學分組或探究實驗課從準備實驗儀器到操作結束，加上清洗并收拾實驗儀器至少需要五六節課的時間。在此情況下，化學教師知道化學實驗的重要性又能怎樣？力不從心也只能把分組或探究實驗改為演示實驗，甚至直接放棄實驗或干脆以講代練。

二、農村中學化學實驗教學改革的策略

1.轉換教學理念

在教學過程中，教師是引導學生學習的重要角色。在教學改革背景下，教師的首要任務即是轉換教學理念。教師應充分意識到實驗教學的重要性，不僅僅是傳授知識，教師更應以學生為本，培養學生的能力，提高學生的綜合素質作為教學目標，積極展開實驗教學。教師應在傳統教學模式上進行創新，及時更新教學理念，注重培養學生的實驗思維能力，在教學過程中可以選擇多種實驗來促進學生發展。選擇探究性實驗可以鍛煉學生的自主探究能力，選擇合作性實驗可以培養學生的團隊精神。此外，初中生在這一年齡階段熱忱于新奇的事物，教師應把握這一特點，通過實驗教學激發學生學習的興趣，讓學生在學習過程中保持積極性、持久性。

2.配齊相應的教輔人員

上級部門應落實農村學校配齊實驗教輔人員和必要的實驗藥品，確保學生都能夠參與化學實驗活動。只有學校領導及教師都認識到，化學作為一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在教學工作中的重要性，擁有完善儀器設施和相關管理人員，才能為實驗教學提供有利的物質條件。例如：農村中學可以單獨設立一個理科實驗員，實驗員每周對儀器進行一次的保養，對化學藥品和儀器的使用進行登記，在教師送回藥品、儀器后，管理員再有序的擺放好，對即將消耗完或不能滿足學生探究實驗所需的藥品和儀器及時向校方提出采購，及時補充。

3.規范實驗考察

教師應引導學生在平日中養成嚴謹的科學作風，注重學生課堂中的實驗操作，并將其納入期中、期末的考試成績范圍。在會考的實驗考察中，監考教師要樹立實事求是的原則，讓會考成績真實地反映出學生的實際操作水平。同時，為追求整體優秀的成績，學校可以選擇開放化學實驗室，讓學生在課余得以練習實驗操作，做到真正掌握操作。

4.減少登記環節

本來農村中學的化學教師課時就多，但每做一個實驗，除了要填寫實驗通知單，儀器領用登記，實驗教學登記等常規登記外，還要硬性的要求，每一個班的每一實驗都要有實驗教案（教師的課時教案里已有相應的實驗教案還不得）和實驗教學登記，弄得上課的教師一個班一個相同的實驗教案和實驗教學登記，寫了五六次，整天都在忙著填這些表格，應付上級的隨時檢查。簡化和減少這些流程，可以讓教師有更多的時間去研究實驗教學的。

5.改變實驗方式，探討新舉措

隨著多媒體技術在課堂上的廣泛應用，我們農村教師可以預先錄制好演示實驗的視頻或微課，在課堂上展示，這樣既節省藥品，提高學生的興趣，有效提高課時的利用率。

結語

通過上文的分析可知，在化學中，化學實驗具備重要地位，我們所學的理論知識，是前輩們通過無數次實驗中所得到的結論。實驗教學是學生更能夠接受的教學方法，在學生的親手操作中，所學的理論知識不再那么刻板，化學教學課堂不再讓人感到枯燥。可以說，實驗教學關系到教學效果及學生的學習效率。此外，實驗教學還能鍛煉學生的實驗科學精神、自主探究能力，提高學生的綜合素質，有效提高教學質量水平，更好地實現初中化學教學目標。

參考文獻

[1]石玉芳.我國農村初中化學實驗教學改革的探討[J].新一代月刊，2015（1）：30-30.

[2]蔡建民.農村中學化學實驗教學的現狀及改革研究[J].讀寫算：教育教學研究，2014（49）：34-34.