提高高中語文閱讀教學有效性的策略與建議

王亮平

摘 要：閱讀教學是高中語文教學的重點所在，對于閱讀教學有效策略的探索，是增強學生語文閱讀能力的主要途徑。鑒于此，本文以高中語文課程為例，通過對語文閱讀教學存在的問題及其提升閱讀教學有效的策略進行深入探討，從而培養學生的閱讀能力，達到較好的教學效果，使得高中語文閱讀課堂教學的效率得到真正的提升。

關鍵詞：高中語文閱讀 教學 有效性

一、高中語文閱讀有效教學的內涵

研究語文閱讀有效教學的內涵須首先認識語文有效教學的內涵，而語文有效教學的內涵是在實踐中不斷發展和不斷深化的，其在深化的過程中必須遵循以下幾個方面的規律：首先，語文有效教學的內涵要遵循語文教學和語文閱讀教學的學科規律。其次，語文有效教學的目標主要是培養學生對于閱讀的興趣，形成良好的閱讀習慣以及掌握正確的閱讀方法，從而提高學生的閱讀能力。再次，語文有效的核心是促進學生的發展。

二、高中語文閱讀教學存在的主要問題

在高中語文閱讀教學中各種原因導致了實際教學存在著各種各樣的問題，這些問題是阻礙閱讀教學有效性的主要因素。因此，要想提高高中語文閱讀教學的有效性，必須對這些問題進行深入分析，提出相應的解決對策。[1]

1.教學目標不明確

教學目標是指通過教學活動所要達到的效果，也是通過學習學生將能夠得到什么、收獲什么。教學是整個教學活動的基礎，但是在實際語文閱讀教學中，如何制定出合理、科學的教學目標并沒有得到教師的重視。[2]

2.閱讀內容單一

在高中語文閱讀教學中，其教學內容只要是來源于教材，而僅僅通過教材內容進行閱讀教學，難以滿足學生的閱讀需求以及學生的多元化個性，從而很大程度上挫傷了學生對于語文閱讀的積極性，從而很難培養學的綜合能力。

3.課堂教學模式單一

在高中語文教學中，閱讀是培養學生積累語言的素材，也是培學生語文素養最為直接和有效的方法。但是在實際課堂教學中，一些教師對于學生主體性的感受和體會嚴重忽視，采用“填鴨式”的教學方法嚴重損害了對學生獨立思考和判斷能力的培養，從而使得整個課堂教學活動變為了教師一個人的獨角戲，學生很少有獨立自主的閱讀時間。這種單一的教學模式在一定程度上限制了學生思維的發展，違背了新課標對高中語文教學的要求，使得高中語文閱讀教學的效果不盡人意。

4.學生輕視閱讀學習

在高中階段，學生面臨著較大的高考壓力，因而不愿意將過多的精力放在閱讀學習上，更加傾向于對于其它科目的學習。但在高考成績中，語文閱讀也占據著相當大的比重。從未來的發展方面來看，具備較強的語文閱讀能力，不但能夠使得自身的綜合素質得到有效的提高，也能增強學生為人處世的能力。但實際情況卻是學生對于閱讀不重視，這也是當前高中語文閱讀教學有效性的主要障礙。

三、提高高中語文閱讀教學有效性策略

1.制定科學的教學目標

教學目標是組織、設計和實施教學的起點，對于教學目標的定位就是指“教”什么，即通過教學目標來明確學生在課堂上應當學習哪些知識和能力。高中語文閱讀教學目標的制定要從以下方面入手：

第一，教學目標的制定要以課程標準為依據。高中語文閱讀教學目標是與課程標準緊密聯系的，課程標準決定著高中語文閱讀教學的方向，是教師進行教學的主要依據。因此，教學目標的制定必須充分考慮語文課程標準對于教學的要求，在課程基本理念的指導下設計出合理、科學的教學目標。

第二，教學目標的制定必須要充分考慮學情。在制定高中語文閱讀教學目標時，教師不但要考慮教什么的問題，而且還需要充分的考慮學情，充分考慮到高中階段學生的思想特點和接受能力。

第三，教學目標的制定要具體、合理。高中語文閱讀教學目標的制定要以文本的特點為根據，注重清晰性和具體性，避免教學目標過于空泛以及貪多求全的問題。例如有的教師制定出了這樣的教學目標：“深入體會和評價人物的思想感情，使得學生獲得較為全面的語文素養”；“通過對人物的分析，提高學生的審美鑒賞能力”等，這樣的教學目標過于寬泛，操作性不強。

2.合理選擇教學內容

成功的語文課堂教學的主要標志是其教學內容能夠被學生有效的接受，從而達到教學目標。在高中語文閱讀課教學中，對于教什么的問題，教師要做到心中有數，并將其具體實施到課堂教學活動中，預先設想通過課堂教學能夠達到什么樣的教學目標，取得怎么的教學效果。教學內容的選取要注重以下幾個方面的問題。

一是對于文本的解讀。在文本解讀方面教師首先要善于解讀和發現不同類型的教學文本，再對文本進行深入研究從而形成自身獨特的體會，而不是一味的依賴于教參。其次，教師要思考文本的核心價值，使得其所教學的內容具備語文的突出特點，以此來提高閱讀教學的效率。再次，要倡導個性化閱讀。高中語文閱讀教學的重點是培養學生的閱讀感受力、理解力、鑒賞力。教師通過個性化的教學能夠增強學生的思維的深刻性和批判性。另外，學生在個性化閱讀過程中也能夠進行獨立的思考，不斷的積累知識和獲得情感體驗，最終獲得與文本的有效交流。

3.采取多種形式的教學方法

教學活動是一個不斷發展變化的動態過程，教學情境也處在不斷的變化之中，因此教師和學生之間的互動要根據不同的教學情境做出合理的調整。在不同的教學情境下教師要做到因材施教，通過選擇恰當的教學方法來提高學生學習的積極性。高中語文閱讀教學方法的選擇要注重以下幾個方面：

第一，要通過反思提問的方式優化教學。教師在提問時必須確保其所提出的問題與教學目標緊密相關，并要考慮到現階段學生的知識水平，所提出的問題不要過于宏觀，但也不能夠太零碎，而是要更加具體和簡短，通過不斷反思自己所提出的問題，不斷優化課堂提問策略。

第二，重視教師范讀，激發學生的誦讀興趣。高中語文閱讀教學要重視范讀，以此來激發學生的閱讀興趣。教師范讀對于語文教學具有重要的作用，教師聲情并茂的閱讀能夠有效的感染學生，從而使得學生快速的進入到文本的情景之中。學生能夠通過傾聽教師的范讀對于教師的語音、語調進行模仿，從而提高自己的朗讀技巧，在反復的誦讀之中加深對于文本的感悟。

結語

總之，語文閱讀是高中語文教學的重要組成部分，教師要積極響應新課標的要求，從當前高中語文閱讀教學的問題出發，深入鉆研有效的教學方法，從而提高高中語文閱讀教學的有效性。

參考文獻

[1]金海婷.有關提高高中語文閱讀教學有效性的思考[J].學周刊，2016，（1）：108-108.

[2]葉新潮.探究高中語文文學名著閱讀教學的審美教育[J].教育現代化，2017，4（31）：283-284.