初中班主任德育工作研究

韋淑華

摘 要：初中生的年紀(jì)大多處于十二歲到十五歲之間，心理年齡比較小，做事并不成熟。在初中學(xué)習(xí)階段，是思想觀念形成的重要階段。對(duì)于初中生來說，同學(xué)和教師的認(rèn)可具有重要意義，初中生特有的年齡和心理發(fā)育特點(diǎn)，導(dǎo)致初中生的自尊心比較強(qiáng)。在初中德育教育中采取激勵(lì)策略，在初中生取得了一定的成績之后，家長和教師對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)政策，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)德育知識(shí)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中班主任 德育教育 工作創(chuàng)新

一、初中德育教育過程中存在的問題

初中生學(xué)習(xí)德育知識(shí)是指在初中時(shí)期通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)一些思想道德方面的知識(shí)，使初中生可以樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)初中生正確的思想觀念和做事方法。從而可以在以后的學(xué)習(xí)和成長中，更好地處理自己遇到的問題。通過學(xué)習(xí)德育知識(shí)，可以提高自身的思想道德品質(zhì)、素養(yǎng)和綜合能力。提高初中生的德育教育水平更加具象化一些，指的就是初中生通過學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化、歷史知識(shí)、道德觀念、文化內(nèi)容等方面的知識(shí)，來了解德育知識(shí)的具體內(nèi)容和含義，從而提高初中生的德育素質(zhì)教育。我國的教育部門早在2015年就曾提出過在初中時(shí)期就應(yīng)該注重德育教育，培養(yǎng)初中生的德育意識(shí)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，從小事做起。對(duì)于初中生德育知識(shí)的培養(yǎng)和教育，班主任應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，本著以教育為本，全心全意為學(xué)生服務(wù)，在提高學(xué)生的德育素質(zhì)教育方面加大力度，使初中生集體參與到德育素質(zhì)教育工作中來，培養(yǎng)學(xué)生能夠成人成才。[1]

相關(guān)的教育界學(xué)者對(duì)初中德育教育做了調(diào)查和研究，目前，初中德育教育存在的主要問題分為兩點(diǎn)，首先是缺少激勵(lì)策略，其次是對(duì)于初中德育教育不夠重視。受到應(yīng)試教育的影響，初中生面臨著期中考試和期末考試的壓力，大多數(shù)的初中班主任和家長認(rèn)為德育教育不在考試的范圍內(nèi)，所以對(duì)于初中生來說并不是很重要，不需要花費(fèi)過多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)德育知識(shí)，初中生應(yīng)該把主要精力放在語文、數(shù)學(xué)、英語等重點(diǎn)考試科目上。實(shí)際上這樣的想法是有偏差的，德育學(xué)習(xí)雖然不在考試范圍內(nèi)，但在初中時(shí)期對(duì)初中生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成有重要影響。現(xiàn)在社會(huì)所需要的不只是專業(yè)技能較高的人才，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)和人格素養(yǎng)有著較高的要求。這也就離不開學(xué)生的德育水平和道德素養(yǎng)。提高初中生的德育教育水平，首先應(yīng)該注重學(xué)校對(duì)于初中生的德育教育培養(yǎng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在初中生取得了一定的成績和進(jìn)步時(shí)，大多數(shù)的班主任并沒有采取激勵(lì)策略，這樣的教學(xué)方法會(huì)嚴(yán)重的影響初中生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的興趣和愛好，也會(huì)使初中生認(rèn)為在德育學(xué)習(xí)中取得了一定的進(jìn)步并不是很重要，也沒有很大的影響，對(duì)初中生德育知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的負(fù)面影響。[2]

二、初中班主任德育工作教育

1.實(shí)施激勵(lì)政策，使學(xué)生提高自律水平

在初中的德育教育過程中對(duì)初中生實(shí)行激勵(lì)政策的主要意義是提高初中生的自律意識(shí)，使初中生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在初中時(shí)期，學(xué)生接受的德育教育主要來自于學(xué)校，學(xué)生在學(xué)校接觸最多的就是班主任教師，班主任教師的教育方式對(duì)學(xué)生有重要影響。初中班主任應(yīng)該以身作則，班主任的一言一行對(duì)學(xué)生會(huì)起到潛移默化的影響，班主任的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成具有較大影響。初中教師要時(shí)刻注意自已的言行舉止，不給學(xué)生做出不好的、錯(cuò)誤的示范。由于初中生的年紀(jì)原因，思想和價(jià)值觀都還沒有完全成熟，在初中時(shí)期，其想法和價(jià)值觀更加容易受到外界的影響，班主任應(yīng)該以身作則，從自身作起，給學(xué)術(shù)做一個(gè)良好的示范和榜樣，這對(duì)于初中生價(jià)值觀的形成具有積極向上的影響。

在初中時(shí)期采取激勵(lì)策略，可以提高初中生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的興趣和愛好，在初中生價(jià)值觀形成過程中起到正確的引導(dǎo)作用，提高初中生的自律水平，提高初中生的德育水平和綜合素養(yǎng)。比如，班級(jí)里的德育教育工作可以讓同學(xué)們輪流進(jìn)行管理，使學(xué)生意識(shí)到德育工作是班級(jí)每個(gè)人的工作，應(yīng)該人人參與其中，而不只是個(gè)別同學(xué)的工作。在輪流管理結(jié)束之后，工作優(yōu)秀的同學(xué)由全班同學(xué)投票決定，并給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)常組織此類工作可以提高學(xué)生的自律水平，使學(xué)生意識(shí)到德育教育工作的重要性，并且可以親自參與其中。

2.德育教育工作應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)

在初中時(shí)期開展德育教育工作應(yīng)該從小事做起，從實(shí)際出發(fā)。比如，班主任教師可以經(jīng)常組織一些提高學(xué)生德育水平的課外活動(dòng)，在周末休息時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院看望老人，從小培養(yǎng)初中生的愛心，使初中生從小懂得怎樣去關(guān)愛他人，幫助他人，提高初中生的德育水平。對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，班級(jí)和學(xué)校可以適當(dāng)?shù)慕o與獎(jiǎng)勵(lì)，比如評(píng)選為三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生等等。對(duì)學(xué)生的德育教育應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，比如在期末結(jié)束后，由班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生評(píng)選哪些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較好，哪些同學(xué)愿意在學(xué)習(xí)和生活中幫助他人，哪些同學(xué)尊敬師長。

中學(xué)生年紀(jì)比較小，經(jīng)歷的事情比較少，采取激勵(lì)策略的方式，培養(yǎng)小學(xué)生的德育意識(shí)，首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從小事做起，從我做起，德育教育工作應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)。對(duì)于評(píng)選出來的優(yōu)秀學(xué)生，班主任應(yīng)該進(jìn)行口頭的表揚(yáng)并且給與獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還應(yīng)該號(hào)召其他同學(xué)向這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中生的年紀(jì)比較小，對(duì)于同學(xué)和教師的看法尤其在意，對(duì)初中生采取激勵(lì)策略，不僅可以增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的興趣，還可以使初中生在平時(shí)的生活中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)德育知識(shí)，主動(dòng)的提高自身的德育水平。學(xué)生的年紀(jì)比較小，對(duì)于同學(xué)和教師的看法尤其在意，對(duì)學(xué)生采取激勵(lì)策略，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的興趣，還可以使學(xué)生在平時(shí)的生活中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)德育知識(shí)，主動(dòng)的提高自身的德育水平。學(xué)生在得到了同學(xué)和教師的鼓勵(lì)之后，會(huì)增強(qiáng)自信心，在以后的德育學(xué)習(xí)中更加努力，積極參與。[3]

結(jié)語

隨著近年來初中教育的不斷改革，對(duì)學(xué)生的德育教育工作越來越重視，家長和教師也逐漸意識(shí)到德育教育對(duì)于學(xué)生的重要性。目前，我國初中德育教育仍然存在一些弊端，在德育教育過程中，班主任應(yīng)該起到積極的引導(dǎo)作用，采取激勵(lì)政策，從實(shí)際出發(fā)，從身邊的小事做起。

參考文獻(xiàn)

[1]賴則秀.初中班主任德育工作研究[J].中國農(nóng)村教育，2017，（04）：31-32.

[2]康歡歡.初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].中國校外教育，2016，（21）：47.

[3]姚中華.淺談初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].才智，2015，（23）：89.