潮平兩岸闊，風正一帆懸

陳新彬

摘 要：在高中思想政治復習課中，培養(yǎng)學生綜合思維的意義顯著。思維導圖具備放射性的特點，各種枯燥的知識點將會變得更加有趣，學生的大腦會高速運轉，邏輯思維能力大幅度提升，學習效率提高，各種潛力也被激發(fā)，在高中思想政治復習課中應該廣泛應用思維導圖的方法，培養(yǎng)學生綜合思維。

關鍵詞：高中 思想政治復習課 綜合思維

思想政治復習課運用思維導圖的方法，能將各種知識點有機結合在一起，學生良好地掌握各種知識點，知識遷移能力也發(fā)生改變。同時，學生的思維將會變得更加活躍，綜合思維能力得到培養(yǎng)，教學過程呈現(xiàn)積極的發(fā)展趨勢，課堂教學效率將大幅度提升，復習效果邁上一個嶄新的臺階。思維導圖的應用是一個具體的過程，教師需要更新自身的思想理念，保證思維導圖的復習方法符合學生的身心發(fā)展特點，獲得更理想的效果。

一、實踐價值

思維導圖是使用一個中央關鍵詞或想法引起形象化的構造和分類的想法，它用一個中央關鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法等的圖解方式。在高中思想政治復習課中，學生們根據一個知識點，能夠聯(lián)想到其他相關的知識點，理解能力才會提高，記憶能力增長。教師教授學生自己制作思維導圖的方法，綜合能力會發(fā)生變化，復習效率成倍提高，復習失誤率降低。[1]思維導圖將核心的主題畫在中間，參照中心主題的內容來畫出其他相關的知識點，將各種知識點進行合理的歸納與整理，學生的綜合思維能力將會優(yōu)化，理解思想政治課中的各種知識點，語言表達能力提高，理解能力提升，失誤率降低。關鍵詞在思維導圖中起到核心性的作用，學生在理解核心內容后，腦海中將會浮現(xiàn)出其他的關鍵詞語，學生能理解思想政治課程內容的主次點，學習興趣被充分激發(fā)，綜合思維被培養(yǎng)，復習效果也將會顯著提升。傳統(tǒng)復習課為回顧總結各種重要性的知識點，把知識劃分為條塊，割裂知識之間的聯(lián)系，不利于培養(yǎng)綜合思維能力，復習效率降低。

高考考試內容改革注重“綜合性”方面的考查要求，要求學生能夠綜合運用不同學科知識、思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。隨著高考政策、內容、形式和方法的改革和發(fā)展，對高考相關問題的研究也在不斷深入和細化，一些學者、專家不斷地關注高考考試內容、形式、政策的變化，形成諸多的理論體系。思維導圖是高中思想政治復習課中的重要法寶，學生能理解復習核心內容，記憶策略也會更加優(yōu)化，歸納總結能力提高，尤其在培養(yǎng)綜合思維方面，思維導圖具有突出的實踐價值。思維導圖的運用是一個系統(tǒng)的過程，應該獲得教師的高度重視。

二、設計要點

教師應運用聚合思維確定思維導圖的中心詞，從復雜的材料中找到中心主題，篩選出充分表達核心意思的關鍵詞，中心詞需要具體且有意義，還能概括整個思維導圖中的主要內容。如在學習人教版必修一《價格變動的影響》中“對生活消費的影響”，可以將價格、消費量作為關鍵詞，充分表達價格與消費間的本質關系，學生的記憶與理解能力會提升。同時，借助中心關鍵詞找尋各級關鍵詞，一張思維導圖不僅應具有中心主題關鍵詞，而且每一層級需具有分支次主題關鍵詞，次主題后形成更多的細節(jié)要點。如在講授必修二《政府的職能：管理與服務》時，既要找到人民民主專政的中心主題，又要發(fā)現(xiàn)國家職能的次級主題，將其擴展為“五位一體”職能。此外，運用直覺思維創(chuàng)新發(fā)展思維導圖，學生思維具有一時的跳躍與靈感，靈感來源于直覺思維存在緊密的聯(lián)系。如在學習《政府的職能：管理與服務》時，“加強社會建設”被發(fā)散成公共工程等，一些學生會聯(lián)想到之前的宏觀調控等知識，形成了經濟、政治等相結合的思維導圖。

學生需要了解思想政治課中每節(jié)課的課程教學目標，自行畫出主題，隨后自己擴展出有關的知識點，并合理設計出思維導圖的格式來排列主次性知識點，每個分支的內容都有關鍵詞。思維導圖的美觀性不需被保障，而應該注重表達的準確性。邏輯性為思維導圖中的核心內容，學生應該把握知識點間的邏輯性，誤解知識點的概率才會降低，思維導圖需具備清晰了然的特點，學生才能認識到導圖中的各種知識點，綜合性思維被深入培養(yǎng)。[2]

三、備課策略

以前在思想政治復習課中教師寫好板書，學生照抄板書的內容，只會造成學生思維的僵化。隨著教育教學模式的深入改革，應試教育理念應該發(fā)生變化，教育方式應該符合時代發(fā)展的潮流，教師應該更新自身的思想理念，運用新型的手段進行教學，調整備課步驟，借助思維導圖的方法來開展課程。思維導圖能夠促使學生的筆記內容更加優(yōu)化，思維導圖會提高復習效率，學生的綜合素質大幅度上升，學習效果優(yōu)良。[3]教師可以依據課堂實際情況，參照教學大綱、明確教學目標和教學中的重難點，提取出關鍵的知識點，調整思維導圖中的內容。教材是教學的重要課程資源，除此之外，教師需要思考哪些經驗可以開發(fā)成課程資源，整合教材，拓展教材，借助思維導圖，學生的學習能力會提高。

“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”教師改革傳統(tǒng)的教學手段，在高中思想政治復習課中應用思維導圖的教學模式能起到海闊浪平、順風行船的良好效果。教師采用圖文并茂的技巧，將各種知識點運用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，調動學生的思維能力，促使其對政治科目充滿無限的興趣，系統(tǒng)了解各個知識點間的關系，大幅度提高課堂教學質量。

參考文獻

[1]趙利君.高中政治課教學對學生高階思維能力的培養(yǎng)研究[D].2018

[2]唐波.提高高中思想政治課堂思維有效性的探索[J].延邊教育學院學報，2018，10（03）：131-132.

[3]王欣.高中思想政治學科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略[J].開封教育學院學報，2018，02（8）：202-203.