高校新媒體專業實踐教學的創新途徑探討

摘 要：傳統教學模式適應不了數字媒體技術專業，培養新媒體應用型人才的課程標準。文章通過實踐教學對高校新媒體專業重要性入手、分析了現階段高校新媒體專業實踐教學現狀、提出目前高校新媒體專業實踐教學存在的問題、根據此種情況，針對性提出高校新媒體專業實踐教學的新途徑。

關鍵詞：新媒體專業 實踐教學 創新途徑

新媒體在網絡環境更新中迅速發展，數字它作為一個新興的信息產業，不僅要求高校該專業學生有扎實的數字媒體的知識基礎，而且要有解決現實問題實操技術能力。為社會提供具有綜合素養的數字媒體專業人才是國家新媒體技術發展的方向目標；是高校數字媒體教育蓬勃發展的源泉；也更好的跨越市場迫切需要人才、數字媒體人才短缺的鴻溝。通過教學改革將實踐教學上升到新高度、完善科學的實踐教學體系，實現新媒體專業人才的培養目標，從而對各高校新媒體實踐教學提供有效的參考價值，也彰顯了高校新媒體在實踐教學中的重要作用。

一、高校新媒體專業實踐教學的重要性

新媒體專業具有在藝術、技術兩學科基礎下，多種學科領域相互交叉的綜合性極強的新型專業。不僅要求學生具備藝術觀賞的能力還要掌握先進的計算機科學技術。它以為社會培養復合型知識技術人才為戰略目標，涵蓋影視制作、網頁設計、網游開發等方面。在藝術修養能力下，把自己對藝術的鑒賞轉化成數字產品，培養學生的實踐能力才是培養應用型人才的重要之處。通過新媒體專業的實踐教學在大數據的信息時代，實現信息資源的共享[1]。虛擬的網絡社區相同興趣的群成員組在一起實現文化共賞的定制化文化傳播；拓寬了人們獲取信息的渠道，多網絡平臺的信息交流，能及時掌握第一資訊。

二、高校新媒體專業實踐教學現狀

在高校的新媒體專業的實踐課程大多采用網絡選課的方式進行開展，而且每個實驗課程會有人數的限制，在學分制度下學生選擇的課程大都是比較容易通過的，不管是否真的會在實踐中運用。高校的實踐課的實驗室，并不是隨時開放的，低開放程度的實驗室，滿足不了學生課下學習的需求。通常情況下，高校會在一學年，安排實驗課的次數是非常少的，學生沒有足夠的動手操作時間，得不到有效方式的實踐。大多學生普遍認同實踐課的教學效果，進一步鼠疫實際工作項目流程，自主式的學習探究更能激發學生學習興趣。因此，需要對高校新媒體教學實踐進行改革。

三、高校新媒體專業實踐教學存在的問題

1.各實踐環節脫軌

學生實踐能力的培養不是一朝一夕的事情，不是通過單一某一環節就能快速提高。對于一節完整的實踐課程來說它是循序漸進的，高校開展實踐課程每一環節各自為政，沒有上下環節的過渡，中間環節仍可以進行。對高校新興的多媒體實踐教學沒有太多可以借鑒的經驗，會出現各個實踐環節和內容之間沒有緊密的聯系，出現脫軌的情況。當出現綜合性較高的實踐環節時，學生無從下手，適應不了相應的學習[2]。

2.實踐課師資力量不足

由于我國新媒體還未完全擺脫傳統媒體的束縛，新媒體專業實踐教學的專業教師隊伍人數不足。大多實踐課的新媒體專業教師都是從事藝術、新聞專業的教師，多數都沒有實踐教學的經歷，從一定的程度上不能給學生提供更專業的指導，對一些真正有新媒體實踐能力的新媒體從業的工作人員，因為沒有相關的職稱資格、學歷水平不能在高校指導教學，現階段，各高校迫切需要有專業技能的新媒體實踐基礎的任課教師。提高高校新媒體專業實踐教學的教育教學質量。

3.實踐課安排不合理

各高校的實踐課程受限于教學的總學時，如果把實踐課像其他課程一樣全面的安排在教學計劃中，并沒有充足的教學時間。可用于學習的時間不充裕，一般情況下，各高校都是先開展理論講授，在臨近期末的后兩個周再集中開展實驗課，這樣形成集中的實踐內容。由于缺乏授課時間，周六周日全天學生都會投入到實驗課中，高強度的集中訓練，并不符合實踐課的發展要求。學生在期末突擊學習的實驗課，也不過是為了完成學習任務，并沒有發揮實踐課主動性、創造性的理念。相反，在前期的一味傳授理論知識時，實驗室是閑置的，因此，高校的實踐教學的安排缺乏合理性。

四、高校新媒體專業實踐教學創新途徑

1.創辦校內實踐平臺

在新媒體實踐的教學環節，理論聯系實際是最重要的課程環節。在高校內創辦校內的教學實踐平臺，給學生提供便利的實踐條件，積極發揮學生學習創新能力。也對校園校風文化建設、信息傳播提供嶄新的應用性載體。學生可以綜合運用校園內各種新聞媒體平臺實現專業實踐的最大化，利用學校的校園廣播培養概括整合信息的實踐能力，利用校園微信公眾號及時推送校園各種正能量的消息，加強校風建設，綜合利用各種網絡視頻、網站、廣播等媒體平臺，探索出一條符合高校實踐教學推廣的新渠道。

2.開設獨立的試驗課程

現有的教學模式下，都是在教學前半學期講授新媒體相關的理論知識，在臨近期末的后半學期突擊實驗課程。這樣使得社會實踐完全從理論知識中剝離出來，失去了學以致用的教學目的。在新媒體的教學改革中要融合實踐教學和理論教學，高校應采用和實踐課程相適應的實驗教材，讓其發展成為一門獨立的知識學科，不再受制于傳統的理論教學，這樣在學期的前中后都有實驗教學穿插其中。

3.加強校企合作

近年來各高校不斷加強與企業的合作，全新產學融合的方式是實現新媒體實踐教學的長久機制。在校外建設實訓基地，是學校依靠企業的力量培養應用性人才的重要保障[3]。在互利共贏的基礎上，學校和企業的聯合，學校也為企業培養一批具有專業技能的人才。校企的融合，是學生在實踐目的下接觸社會、提供專業知識服務的重要窗口。學生在完成教學內容的同時，也發掘了適應社會的潛能，為提前邁入社會打下基礎，減少學生一畢業就面臨失業的危機。

結語

高校進行新媒體專業實踐教學，從根本上解決了新媒體專業的學生，畢業面臨失業的窘境。在教學體系的構建過程中，充分化解了企業迫切需要應用型人才的危機，強化了理論和實踐統一的教學環節。在實踐教學過程中學生不僅豐富自身的專業知識，還培養了學生自身的應用技能，充分了解自己所學知識和行業需求之間的差距，不斷在實踐中學習，在學習中實踐；進一步，向社會輸送更具專業素養的應用型人才。

參考文獻

[1]王綱，陳艷君.關于高校新媒體專業實踐教學的創新路徑[J].文教資料，2018，（3）：199-200.

[1]岳大為.試論高校新媒體教學實踐策略[J].藝術教育，2016，（3）：132.

[3]柯赟.新媒體專業教學研究[J].中國成人教育，2016，（11）：113-114.

作者簡介

邱平（1976.10—），塔里木大學人文學院高級實驗師，從事新聞傳播實務與影視后期制作。