探究提高計(jì)算機(jī)電子教學(xué)質(zhì)量的策略

王璟糨

摘 要：近些年來(lái)，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是也存在很多的弊端。在激發(fā)學(xué)生的自主性、協(xié)作性上來(lái)講，沒(méi)有發(fā)揮很大的作用，在教學(xué)的探究性、研究性以及針對(duì)學(xué)生的差異性上來(lái)講，也沒(méi)有很好地凸顯它的優(yōu)勢(shì)，所以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施計(jì)算機(jī)電子教學(xué)力求尋找更多更好的方法，才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要從教學(xué)角度上推崇因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異性的教學(xué)方法，從學(xué)生角度上提出要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)目的上以培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 教學(xué) 策略 個(gè)體差異 課堂主體

在技工類院校的教學(xué)中，自主和協(xié)作兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，在自主學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)協(xié)作精神，在協(xié)作中要提高自主完成能力，這兩種學(xué)習(xí)方式是相對(duì)存在的，因此在計(jì)算機(jī)電子教學(xué)中，我們也應(yīng)該從分組與個(gè)別兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作。另外，技工類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力與本科生稍微有點(diǎn)差距，我們要在這方面增強(qiáng)他們對(duì)自信心，提高他們對(duì)未來(lái)的期望，以現(xiàn)代化企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，提高他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，為社會(huì)發(fā)展輸送應(yīng)用型高素質(zhì)人才。[1]

一、因材施教，尊重個(gè)體差異

1.分層教學(xué)

所謂的分層教學(xué)，它是一種以學(xué)生個(gè)體差異為基礎(chǔ)的分類教學(xué)方法，它能將學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況大致相同的同學(xué)分為一組，在此需要保證每組成員的基本情況保持在一個(gè)大致相同的水平線上，允許小幅度的波動(dòng)。在新世紀(jì)時(shí)代里，很多學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境、社會(huì)環(huán)境等情況，與計(jì)算機(jī)的接觸機(jī)會(huì)有很大的差異，對(duì)計(jì)算機(jī)的了解層次也有很大差異，如果過(guò)于關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，必然影響有一定基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果過(guò)于關(guān)注基礎(chǔ)好的學(xué)生，就等同于放棄了基礎(chǔ)差的學(xué)生，如果折中教學(xué)又會(huì)使得很多學(xué)生的基礎(chǔ)沒(méi)有堅(jiān)定扎實(shí)，影響后期的教學(xué)。但是，如果采用分層教學(xué)方法，既可以從整體上把握教學(xué)節(jié)奏又可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)現(xiàn)因材施教，所以分層教學(xué)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)電子教學(xué)中，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。[2]

2.個(gè)別輔導(dǎo)

由于環(huán)境的影響，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解層次會(huì)呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)，另外也會(huì)有個(gè)別學(xué)生在某一問(wèn)題上的理解出現(xiàn)偏差并在小組學(xué)習(xí)中未能得到解決，所以還需要教師對(duì)學(xué)生采取以分層教學(xué)方法為主，個(gè)別輔導(dǎo)法為輔的教學(xué)方法。個(gè)別輔導(dǎo)法是專門(mén)針對(duì)基礎(chǔ)特別差以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到個(gè)別障礙的學(xué)生。但是，因?yàn)橐话愕挠?jì)算機(jī)電子教學(xué)的教室比較大，學(xué)生比較多，很難估計(jì)到每一個(gè)這樣的學(xué)生，因此教師一方面要去發(fā)現(xiàn)這類這類學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注，另一方面又要鼓勵(lì)學(xué)生積極向教師和同學(xué)求助，力求每個(gè)學(xué)生都能夠在教師與同學(xué)的幫助下理解教學(xué)內(nèi)容。[3]

二、增強(qiáng)自信，自主學(xué)習(xí)

1.消除依賴性

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門(mén)以實(shí)操為目的的教學(xué)課程，通過(guò)計(jì)算機(jī)電子教學(xué)可以讓學(xué)生直觀地了解和學(xué)習(xí)操作過(guò)程，但是很多時(shí)候，學(xué)生并不能夠自主的探索每一個(gè)步驟的意義，只是一味地模仿教師的操作過(guò)程，這是學(xué)生對(duì)教師的一種依賴性的表現(xiàn)，這種現(xiàn)象必然導(dǎo)致學(xué)生難以獨(dú)立完成新的操作項(xiàng)目，意味著計(jì)算機(jī)電子教學(xué)失去了它的根本意義。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，在教學(xué)示范中要講解每一步的意義以及出現(xiàn)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，提高學(xué)生對(duì)步驟的識(shí)別與判斷能力，提高學(xué)生主動(dòng)追求知識(shí)的樂(lè)趣，并且最好是留下要求學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)操題作業(yè)，讓學(xué)生在自主探索或小組探索中領(lǐng)會(huì)計(jì)算機(jī)操作步驟的含義，努力培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力。

2.“鼓勵(lì)”為主，“批評(píng)”為輔

技工院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍有點(diǎn)差，思維能力也有局限性，但是計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)面向未來(lái)、面向世界的前瞻性學(xué)科，為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要，我們必須要增強(qiáng)他們的信心，以此，我建議教學(xué)理念上要不放棄每一位學(xué)生，要實(shí)施以“鼓勵(lì)”為主，“批評(píng)”為輔的教學(xué)方法。如果一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生對(duì)所有的課程都不太感興趣，跟老師作對(duì)，我們應(yīng)該保持認(rèn)為這位學(xué)生應(yīng)該是比較靈活、機(jī)智的態(tài)度，應(yīng)該在學(xué)生面前多加鼓勵(lì)他，因?yàn)檫@類學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)了解的層面可能會(huì)比較深入，并且對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該也是比較強(qiáng)的，但是，我們要鼓勵(lì)他學(xué)會(huì)約束自己，要求他尊重教師與同學(xué)，并且給予他展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。[4]

三、培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力

職業(yè)教育的目的就是為了學(xué)生能夠獲得技能，參與實(shí)踐，尋求能充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的職業(yè)，所以職業(yè)教育的學(xué)生動(dòng)手操作能力的要求要比其他學(xué)校的要求要求高，才能夠滿足現(xiàn)代化企業(yè)的要求，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。所以在教學(xué)的時(shí)候喲啊盡量多鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，不要完全按照老師的教程去模仿，要大膽地創(chuàng)新、發(fā)問(wèn)。比如在制作PPT的時(shí)候，在課堂上教師只需要教會(huì)學(xué)生基本的使用技能，以及PPT制作應(yīng)注意的問(wèn)題就可以完全交由學(xué)生自己創(chuàng)作，因?yàn)镻PT是計(jì)算機(jī)電子基礎(chǔ)教程中較為形象客觀的實(shí)用的內(nèi)容學(xué)生完全有能力做好這份工作，并且基于學(xué)生時(shí)尚的審美能力，也許可以做到更好。[5]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想提高計(jì)算機(jī)電子教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為課堂主體，創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，以“分層教學(xué)為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和實(shí)踐性，為現(xiàn)代社會(huì)需求輸送應(yīng)用型人才，這樣才能使我們技工類院校的學(xué)生走出社會(huì)擁有立足之本。

參考文獻(xiàn)

[1]王龍.電子教學(xué)案在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[2]郭子源.探析如何提高計(jì)算機(jī)電子教學(xué)的質(zhì)量[J].信息與電腦（理論版），2014（03）：223-224.

[3]吳振利.美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[4]劉長(zhǎng)華，李海勇.如何提高計(jì)算機(jī)電子教學(xué)的質(zhì)量[J].中國(guó)培訓(xùn)，2007（04）：57-58.

[5]張金玉.基于電子教學(xué)檔案的教師專業(yè)化評(píng)價(jià)研究[D].華東師范大學(xué)，2005.