多元教學手段優化英語教學效果的策略

李翠

摘 要：本文從筆者的小學英語課堂教學經驗出發，提出一些在小學英語課堂開展教學的策略，希望能為其他教師在優化英語課堂教學效果的過程中提供幫助。

關鍵詞：多元教學手段 小學英語 細化目標 微信聯系 微課

隨著網絡信息時代的到來，在當前小學英語知識教學的過程中，教師能夠從教學目標出發，結合多元現代化的教學手段，實現英語教學效果的提升。

一、細化目標設計，統領課堂

教學目標設計是課堂教學中不可缺少的一個環節，同時，教學目標也對課堂教學起到統領性的作用。在優化英語教學效果的過程中，教師能夠通過對教學目標進行細化設計，從而為課堂做好指導作用，促進小學英語課堂教學效果的提高。[1]

例如，在開展《Look at me！》這節課的教學中，教師可以根據小學英語新課程改革標準的要求，結合教材中對本節課中內容的安排，設計如下教學目標：（1）知識目標：通過本節課的學習，使得學生能夠聽說、認讀head，arm，hand等六個表示身體部位的單詞；能夠使用I have……的句型介紹自己的身體部位；（2）能力目標：能夠聽懂Lets do中的指令并做出相對應的動作；（3）情感態度價值觀目標：通過本節課的學習，使得學生能夠激發學習英語知識的興趣，體會英語學習的重要性，從而樹立正確的英語學習觀。顯然，上述教學目標當中不僅對英語知識層面做出了要求，也對學生學習英語知識的技能和需要培養的情感態度和價值觀等方面做出了要求，教師以上述目標為指導開展《Look at me！》這節課的教學，能夠引導教師做好教學策略的安排，并且統領這節課的教學，實現《Look at me！》這節課的有效教學。不難看出，在開展小學英語知識教學的過程中，教師能夠通過對目標的細化設計為課堂做好指導工作，從而實現英語課程的優化教學。[2]

二、應用微信聯系，構建渠道

隨著21世紀電子計算機產業的不斷發展，人們之間交往的傳統形式也得到了改變，使得遠距離的信息傳遞成為可能。在應用多元教學手段優化英語教學效果的過程中，教師能夠利用微信構建與學生之間的溝通渠道，從而及時了解學生對英語知識的認知情況，并做出教學計劃的針對性改進，提高教學的效果。

例如，在開展《In a nature park》這節課的教學中，教師就可以應用微信輔助溝通，從而優化英語教學的效果。《In a nature park》這節課的主要教學內容是“能聽說讀寫forest，river，lake等單詞；能夠讀懂文章，并在情境對話中靈活運用句型Is there a ……？等”，教師根據該教學內容，向學生布置“通讀本節課當中的課文，并查找其中單詞的意思和用法，分析文章中的句型”的預習作業，并通過微信傳達給學生，使得小學生能夠在家長的輔助下，接收到英語教師布置的預習《In a nature park》這節課的作業。之后，學生按照英語教師布置的作業，展開《In a nature park》這節課的自主預習，并在預習完成之后，將預習的效果以及在預習中不能有效分析的句式等內容，一并傳達給英語教師，使得教師能夠在正式課堂教學《In a nature park》這節課之前，就對學生的預習效果有所了解。緊接著，英語教師根據學生的預習情況對《In a nature park》這節課的教學計劃進行改進，從而為這節課的教學做好課前準備工作。顯而易見，在多元教學手段優化英語教學效果的過程中，微信技術的應用能夠有效提高英語課堂教學的效果。

三、使用微課教學，提高效率

在短時間的視頻當中濃縮教學的精華，使學生在短時間的視頻觀看中，實現知識的有效學習，是微課教學的目標。在多元教學手段優化英語教學效果的過程中，教師能夠利用微課開展小學英語重點知識的教學，從而實現英語課堂教學效果的提升。

例如，教師可以應用微課開展《How do you feel？》這節課重點知識的教學，實現教學效果的優化。具體而言，首先，教師根據小學英語新課程改革標準的要求，結合教材中對本節課英語知識的安排，研析出本節課的教學重點內容——“使用Are you ……？詢問別人感受，并用Yes，I am./No，I am not.進行回答”；其次，教師根據該教學重點，參照小學生對英語知識的注意力維持時間，進行時長約為15分鐘左右的微課視頻制作；最后，英語教師將制作好的對話微課視頻投放在酷學網等網絡空間當中。當英語教師在課堂開展《How do you feel？》這節課的教學前，教師引導學生以檢索“詢問他人感受對話”“Are you ……？”等關鍵詞的形式，找到教師所制作的微課視頻，并自主進行觀看，從而在正式上課之前就對這節課中的“Are you ……？Yes，I am./No，I am not.”的英語對話句式有所了解。當教師在課堂教學這節課知識的過程中，由于學生已經對這些句式有一定程度的理解和認知，因此，能夠提高認知的速度，實現《How do you feel？》這節課的高效教學。可見，在進行小學英語知識教學的過程中，教師能夠利用微課進行教學效果的優化。

總之，英語教學效果的優化不是一日之成的，教師應當積極應用多樣的教學手段，促進英語課堂教學模式的優化，從而逐步提高教學效果。

參考文獻

[1]楊美娜.淺談小學英語課堂教學有效策略[J].黑河教育，2018（11）：41-42.

[2]吉夢周.從有效性出發，實施小學英語課堂教學[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：172.