“教學(xué)評一致性”在學(xué)科教學(xué)中的實踐研究

邢永琦　楊潔　王珍珍

摘 要：踐行“教學(xué)評一致性”是初中歷史教學(xué)實踐的重要內(nèi)容，也是踐行新課改，推進(jìn)初中歷史教學(xué)改革的重要理念。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式難以滿足當(dāng)前初中歷史教師的教學(xué)要求，積極探索實踐新的教學(xué)理念成為必然。在初中歷史中進(jìn)行“教學(xué)評一致性”教學(xué)實踐，有助于歷史教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動力。當(dāng)前，“教學(xué)評一致性”在初中歷史教學(xué)中的具體實踐還少有論述，因此，本文結(jié)合自身初中歷史教學(xué)經(jīng)驗就“教學(xué)評一致性”在初中歷史教學(xué)中的實踐進(jìn)行了進(jìn)一步的研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評一致性 初中歷史 教學(xué)實踐

“教學(xué)評一致性”是當(dāng)前較為熱門的教學(xué)理念，給初中歷史教學(xué)改革提供了新的角度。“教學(xué)評一致性”做為各學(xué)科教學(xué)改革的重要教學(xué)策略，具有重要的現(xiàn)實實踐價值，進(jìn)行“教學(xué)評一致性”教學(xué)有利于提高歷史教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。“教學(xué)評一致性”在歷史教學(xué)中表現(xiàn)為，教師的教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；課堂教學(xué)活動始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)；教學(xué)評價以教學(xué)目標(biāo)的落實實際為判斷標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確研判學(xué)生學(xué)習(xí)情況。對“教學(xué)評一致性”在歷史教學(xué)實踐中進(jìn)行研究，分析歷史教學(xué)中“教學(xué)評不一致”的具體情況，能為“教學(xué)評一致性”落實提供對應(yīng)建議，對于提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。[1]

一、初中歷史教學(xué)中“教學(xué)評不一致”的情境

在初中歷史的實際教學(xué)過程中，“教學(xué)評不一致”的情境主要有以下幾點表現(xiàn)。首先是課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過于模糊，設(shè)定不清晰。這就給歷史課堂教學(xué)帶來了困擾。教師的備課工作一定要做充分，不能從網(wǎng)上或者其他教師那里隨便摘抄應(yīng)付了事，教案不是用來應(yīng)付檢查的工作手段，是教師制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)流程的重要工具。另外，部分教師的教學(xué)目標(biāo)沒有緊扣初中歷史課程目標(biāo)。其次就是，不少歷史教師在開展教學(xué)活動時，教學(xué)講解較為隨意，教學(xué)內(nèi)容時常脫離教學(xué)目標(biāo)。歷史教學(xué)雖然比較靈活，需要充分的展開聯(lián)想，深入挖掘，但不能天馬行空，脫離原本設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)。還有就是教師缺乏評價與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合的意識，教學(xué)評價未能匹配教學(xué)目標(biāo)，評價方式較為傳統(tǒng)落后。傳統(tǒng)的課堂測驗，試卷檢測只能體現(xiàn)出個別知識點的掌握程度，不能讓教師了解學(xué)生是否具備了相應(yīng)的歷史素養(yǎng)。[2]

二、“教學(xué)評一致性”在初中歷史教學(xué)中的具體實踐

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計科學(xué)化

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計具有先導(dǎo)性，基礎(chǔ)性的特點，是開展教學(xué)活動和教學(xué)評價的重要依據(jù)。歷史教學(xué)目標(biāo)要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要科學(xué)合理，能夠與初中生學(xué)習(xí)實際相結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性，不能脫離實際，過高或過低。備課要體現(xiàn)教師自身的思考與創(chuàng)造，設(shè)計好歷史知識和技能的目標(biāo)，教學(xué)過程和方法的目標(biāo)，歷史情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。

例如，在講授“秦統(tǒng)一中國”時，我結(jié)合新課標(biāo)要求，就本課內(nèi)容制定了三個重要的教學(xué)目標(biāo)。第一個是，知識與技能方面，讓學(xué)生識記秦朝的統(tǒng)一，領(lǐng)會秦朝建立的中央集權(quán)制度，明晰秦朝鞏固統(tǒng)一的舉措與國家統(tǒng)一的重要意義。二是過程與方法方面，領(lǐng)會《秦統(tǒng)一中國形勢圖》與《秦朝的政治結(jié)構(gòu)圖》等圖片，可以對材料進(jìn)行綜合應(yīng)用解讀歷史知識。三是情感態(tài)度與價值觀方面，識記秦朝統(tǒng)一的歷史作用，以及對我國形成統(tǒng)一的多民族國家所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

2.教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開

不論歷史教師針對初中生運用什么樣的教學(xué)方法，在教學(xué)開展的過程中都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有把教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，才能發(fā)揮出各種教學(xué)方法的優(yōu)勢。教學(xué)實施過程與課堂教學(xué)情緒把控都是貫徹教學(xué)目標(biāo)的重要路徑。在教學(xué)過程中，教師要把教學(xué)目標(biāo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為密切聯(lián)系。

仍舊以“秦統(tǒng)一中國”為例，我先通過情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入了新課——通過朗誦詩歌引出了《秦統(tǒng)一中國》的課題。然后讓學(xué)生結(jié)合教材閱讀教材內(nèi)容，同時閱讀多媒體中的圖片表格，并引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來自主完成表格，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，梳理秦滅六國的第一部分知識。其次讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，探究秦朝如何鞏固統(tǒng)一。 最后圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)行課堂總結(jié)。

3.創(chuàng)新教學(xué)評價，匹配教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)評價是初中歷史教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況、調(diào)節(jié)自身教學(xué)行為的重要內(nèi)容，教師要利用好課堂提問，檢測、作業(yè)與考試等常規(guī)評價手段，并積極創(chuàng)新教學(xué)評價方法，將教學(xué)評價與教學(xué)目標(biāo)相匹配。

例如，在進(jìn)行課堂提問與課堂教學(xué)測試時，我設(shè)計的相關(guān)問題始終都都圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。在進(jìn)行小組自主探究等各環(huán)節(jié)中我也時刻在注意方向的引導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力培養(yǎng)不脫離教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，“教學(xué)評一致性”在初中歷史教學(xué)中具有重要實踐價值，可以有效提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率。初中歷史教師要科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，創(chuàng)新教學(xué)評價，積極實踐“教學(xué)評一致性”的重要教學(xué)理念，深化初中歷史教學(xué)改革，推動新課改理念的落實。

參考文獻(xiàn)

[1]許敏.談初中歷史教學(xué)評價問題[J].讀寫算：教師版，2013（36）：298-298.

[2]高德澗.將新課改下初中歷史教學(xué)評價改革進(jìn)行到底[J].新作文（教育教學(xué)研究），2009（21）.