基于思維能力培養(yǎng)的高中政治教學(xué)研究

莫東

摘 要：隨著我國新課改和素質(zhì)教育的實施，要求在高中教育階段對學(xué)生的教學(xué)不僅僅重視理論知識，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維能力以及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。高中政治教育是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵途徑，通過政治教育課堂的教學(xué)，能夠在很大程度上影響學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，完善學(xué)生的人格發(fā)展，對學(xué)生的綜合能力提升有很大的幫助。本文首先指出影響高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的因素，然后提出了高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué) 思維能力培養(yǎng) 措施

一、影響高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的因素

1.長期傳統(tǒng)教育觀念的束縛

我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想與觀念根深蒂固，不管是學(xué)生還是教師，潛意識里都被傳統(tǒng)的教育觀念束縛。教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生理論的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加注重應(yīng)試方面的學(xué)習(xí)，在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就受到了很大的阻礙。這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念不僅影響到學(xué)生對于本課程的學(xué)習(xí)效率，還影響到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。[1]

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大

由于高中生正處于調(diào)皮好動的年紀(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更喜歡接受有趣、好玩的東西，而在教師的教學(xué)過程中，政治教學(xué)是一項十分枯燥無味的教學(xué)課堂，學(xué)生對于生硬的政治文字解釋并沒有很大的興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生對于政治的學(xué)習(xí)興趣不大。另一個原因是由于教師在教學(xué)的過程中，課堂氛圍太過于枯燥，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，無法調(diào)動起他們的積極性，也無法讓學(xué)生主動的參與到課堂活動中，這樣也會極大影響學(xué)生對于高中政治學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師不合理的教學(xué)方式

大部分的教師在教學(xué)的過程中都以自身為教學(xué)主體，采用老師講學(xué)生聽，灌輸式的教學(xué)方法，這種不合理的教學(xué)方式雖然在我國新課改和素質(zhì)教育的過程中已經(jīng)得到了改善，但是仍然有部分教師采用這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。這種不合理的教學(xué)方式使得教學(xué)課堂十分枯燥、單一，學(xué)生在這種課堂氛圍下提不起對政治學(xué)習(xí)的興趣，且這種單一的教學(xué)方式也無法提升學(xué)生的思維能力。[2]

二、高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

1.分析性思維能力的培養(yǎng)

近年來，隨著我國教育結(jié)構(gòu)以及社會消費結(jié)構(gòu)的變化，大部分家庭都是獨生子女，都受到來自父母，爺爺奶奶，外公外婆的關(guān)照，這些小孩兒就像溫室里的花朵，被捧在手心里溺愛，導(dǎo)致這些學(xué)生根本無法接觸到社會，從而使得他們?nèi)狈ι鐣母兄约跋嚓P(guān)的閱歷。其次，由于傳統(tǒng)教育思維模式的影響大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都是以知識點為重，不管是學(xué)生和教師都以應(yīng)試教育為主要的教育思想，這樣錯誤的教育方式和教育觀念導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難培養(yǎng)思維能力，制約了學(xué)生分析性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生更不能做到將理論知識和實踐結(jié)合起來。

那么如何在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的分析性思維能力呢？首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)理念上進(jìn)行改變。教師應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，改變自身的教學(xué)理念，利用創(chuàng)新型的教學(xué)方式，結(jié)合概念教學(xué)法、系統(tǒng)歸納法和科學(xué)總結(jié)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正理解政治的含義以及抽象、具體概念的內(nèi)涵，從而最終掌握事物最本質(zhì)的規(guī)律和原理。其次，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重整個教學(xué)體系的配合，而不應(yīng)當(dāng)僅僅注重理論知識的教學(xué)。在教學(xué)的過程中要注意各個知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，有助于學(xué)生更加系統(tǒng)的了解事物內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別。最后，教師應(yīng)當(dāng)對高中政治教學(xué)手段進(jìn)行轉(zhuǎn)變，可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)形式來對學(xué)生進(jìn)行政治教學(xué)，通過聲音、文字、圖片以及視頻等形式的傳播，將抽象的文字形象的表達(dá)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，將更加全面、更加完整的政治體系展現(xiàn)在同學(xué)面前，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析性思維能力。

2.實踐性思維能力的培養(yǎng)

實踐性思維能力的培養(yǎng)，需要教師和學(xué)生在教學(xué)活動中不斷實踐總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，使自身得到不斷的提升。因此在高中政治的教學(xué)中，想要提升學(xué)生的實踐性思維能力就要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)生提供更多的實操、演練機會，指導(dǎo)和教導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實踐結(jié)合起來，用所學(xué)到的知識解決現(xiàn)實中的問題，讓學(xué)生在實踐和演練中完成從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，鍛煉提升自身的實踐性思維能力。在具體的日常教學(xué)活動中，教師可以設(shè)置情景教學(xué)，模擬出現(xiàn)實生活中可能發(fā)生的情況，讓學(xué)生針對這種情況，將自己所學(xué)到的知識應(yīng)用到日常生活中，設(shè)計出合理的解決方案，讓學(xué)生自身的實踐性思維能力得到提升，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力。

3.創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維能力，顧名思義就是在普通思維能力之上，借助現(xiàn)有的理論和方法，提出更加具有創(chuàng)新想法的思維能力。創(chuàng)新性的思維能力需要進(jìn)行后天的培養(yǎng)和提升。因此在高中政治教學(xué)中，教師必須將創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的目標(biāo)融入到日常教學(xué)中，為學(xué)生提供創(chuàng)新性思維能力提升的平臺。首先，教師可以鼓勵學(xué)生在日常的教學(xué)活動中主動發(fā)現(xiàn)問題，以不同的角度觀察事物，提升自身的觀察能力以及發(fā)散思維能力。在日常生活中往往會有一些悖論，學(xué)生通過觀察、實踐、得出結(jié)論，不斷深入了解政治在日常生活中的密切應(yīng)用，從而加深自己的思考，提升自身的創(chuàng)新性思維能力。其次，教師可以在日常的教學(xué)活動中為學(xué)生拓展相關(guān)知識，一方面可以激發(fā)學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的興趣；另一方面可以拓展學(xué)生的思維發(fā)散能力，強大的思維能力和想象力對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力有很大的推動作用。[3]

結(jié)語

通過上文的分析可知，在高中政治教學(xué)的過程中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。目前我國雖然在教學(xué)的過程中存在傳統(tǒng)教育觀念的束縛、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣、教師不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等問題，但是只要通過教師和學(xué)生的共同努力，致力于培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力、實踐性思維能力、創(chuàng)新性思維能力，從而有效提升學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)能力，也有利于我國高中政治教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]申杉杉.高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].中國校外教育，2018（34）：76+78.

[2]張鵬.高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法研究[J].名師在線，2018（27）：51-52.

[3]劉姣.論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（23）：108+154.