培智學校生活數學校本課程的構建探究

位鑫

摘 要：近年來，隨著社會的不斷進步和發展，教育理念的不斷深入，我國培智學校教育對象的障礙程度以及教育類型上都發生了很大的改變，這種改變會帶來教學模式的改變，其中最主要的任務就是課程改革。生活數學校本課程作為培智學校的主要課程之一，對教育對象生活能力和基礎知識的提高有很大幫助，本文分析了培智學校構建生活數學校本課程的前提以及原則，并提出了構建該課程的一些策略，希望對我國培智學校的建設和發展有所幫助。

關鍵詞：培智學校 生活數學 課程構建

一、培智學校生活數學校本課程實施的前提

從我國目前培智院校的基礎設施來看，要保證生活數學校本課程的順利實施，首先要保證康復訓練類課程相關軟件和硬件設施的建設。[1]

軟件建設主要體現在三個方面：

第一、現有師資的培訓，目前課程教師還不能滿足培智學校的需求，因此需要對現有的教師進行在職培訓，提高教師的職業技能和專業素質。培訓的課程可以包括康復教育基礎理論以及康復教育技術學兩種，第一種包括人體解剖學、障礙兒童病理學等，第二種包括障礙兒童康復訓練技術和康復訓練方案設計等。培訓的途徑有很多種，例如，相關高校以專升本、夜晚大學的形式承擔教師的培訓任務、邀請有光專家開設講座、建立相關課題進行探索和研究等。

第二、康復訓練教程的相關建設，為了更好的實施生活數學校本課程的教學，需要保證康復訓練的有效性，因此院校需要編寫系列的康復教材，教材需要涉及到康復目標、康復方案、康復訓練等環節。同時在編寫教材時需要注意以下幾個方面：首先需要結合現代化的教學理論和方法；其次需要將各個教材之間的內容聯系起來；最后，既要編制適合整體的訓練教材，也需要收集個別化的教材案例。

第三、專業人才的培養，目前我國培智院校的師資力量明顯落后于發達國家，并且社會和學校對相關人才的需求日益增加，為了幫助學生更好的學習課程，我國需要加大力度培養相關人才，各高等院校也需要加設相關專業的課程，培養出更多的專業人才。[2]

硬件設施是教學實施的載體，因此進行相關課程的培訓需要具備一定的硬件設施，主要包括認知能力評估練習室、感覺統合練習室等。另外根據生活數學課程配備相應的訓練設備和器材。

二、培智學校生活數學校本課程構建的策略

1.全面性和針對性相結合

數學對于人的日常生活有很大的影響，例如數前概念、數量概念在生活中有很大的作用，數數、簡單的計算以及認識時間是人在社會中生存需要必備的一項技能。而培智學校的學生由于自身缺陷導致能力低下，因此為了幫助學生更好的適應生活、融入社會，課程內容可以包括學生在日常生活和學習中可能會遇到的數學知識和技能。同時，培智學校教育的學生通常以兒童為主，對于這些特殊需求的兒童，需要在課堂內容的設置上符合兒童數學能力發展的規律，將課程分為基礎性和功能性兩部分，基礎性課程主要幫助學生理解知識和概念，功能性主要指導學生在生活中運用數學技能。在教學過程中，教師可以根據學生的能力和需求，制定與學生發展相符的課程內容。[3]

2.本土性和實用性相結合

數學來源于生活，最終也需要應用于生活，因此校本課程的內容需要將數學和現實生活聯系起來，使學生了解數學在生活中的應用和價值。除此之外，學校、社區以及家庭中會存在與數學息息相關的教學資源，教師可以進行有效的開發并利用，激發學生對數學學習的興趣，提高學生上課的積極性，對于學生知識面的拓展也有很大的幫助。例如，學校的全課程理念以及生態課程，其中就有數學元素的存在，社區和家庭也可以組織學生參與活動，可以進行“地鐵買票”、“郊游”、“超市購物”等，這些活動都有數學知識的應用。

3.操作性和趣味性相結合

通常情況下，學生相對于成人的動手能力和想象力會更強，因此動手是孩子的天性，并且，動手的過程需要具有趣味性。在教學過程中，教師通過講故事、玩游戲的形式，讓學生參與都課堂中來，使學生感受到數學知識的趣味性。同時，教師可以根據學生的能力舉辦趣味運動會、教學迷宮等形式的活動，這些活動既包含了數學的知識點，又具有趣味性，可以讓學生的動手和動腦的過程中形成數學思維，對于學生實踐能力和思維能力的培養有很大的幫助，也可以在一定程度上提高課堂的效率。

三、培智學校生活數學校本課程構建的原則

1.以學生的發展為中心原則

培智學校課程的設計是為了幫助學生更好的適應成人的生活，因此課程構建時需要以學生為中心，聯系生活實際確定課程的目標。培智學校課程的設置更需要適應教育對象的特點，不能以學科為主，對于能力較低的學生要注重實踐能力的訓練。所以，在制定課程目標、實施方案時，首先要分析學生的特點以及其知識、社會行為以及技能的發展水平，其次需要考慮現代社會生存對于數學知識的基本要求，最后將教育目標與學生適應社會的需求結合起來。

2.全面發展原則

培智學校的學生在學校學習時仍處于生理和心理的發展期，因此在發展的過程中，需要注意學生的不足，了解學生需要彌補和發展的領域。例如運動、語言表達能力、勞動技能等，這些基本技能是學生在進行學校學習、社會活動中的基礎，因此，進行數學校本課程的教學還需要幫助學生適應生活、融入社會，課程的構建需要與各類的基礎技能相統一，促進培智學校學生的全面發展。

參考文獻

[1]黃赫鑫.培智學校校本課程開發的研究[D].沈陽師范大學，2017.

[2]任忠強.培智學校生活數學校本課程的構建與實踐研究[D].蘇州大學，2016.

[3]杜曉新，王和平，黃昭鳴.試論我國培智學校課程框架的構建[J].中國特殊教育，2007（05）：13-18.