高中美術選擇性選修課探討

摘 要：新的美術高中課程標準明確提出了學科核心素養和選擇性必修這兩點，學科核心素養貫穿于整個美術課程之中，而選擇性必修課中核心素養的體現是一個重要的問題。在教學中如何多角度、多層面的結合實際、結合興趣、結合地域文化等方面來培養學生的核心素養，促進全面發展，這是一個值得我們不斷探討的問題。

關鍵詞：學科核心素養 選擇性必修

在2017版的高中美術課程標準的基本理念部分，在舊的基礎上，提出了兩個新的觀點，一是培養美術的學科核心素養，促進全面發展。核心素養的培養貫穿著整個高中美術課程，由圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解五個部分組成，主要是幫助學生在現實中通過美術知識和有益信息，聯系生活進行美術表現，形成良好的審美判斷能力，發展創新意識和創新能力，認識豐富文化現象，主動適應豐富而復雜的現代生活，更好的全面發展。二是強調基礎性和選擇性，滿足個性需求。這里的選擇性與舊課標有著重要的不同，主要體現在課程結構部分。

一、從基礎出發

現在高中學生具有一定的觀察、理解、感悟的能力，但要做到深入的理解和感悟還需要有人為他們“導”一下，在山西省教育廳張卓玉著的《構建教育新模式》一文中指出，“導”強調的是引導、引發、引出、開放、培育。體現了對學生的尊重，期望在學生需要的時候，給予學生方法上和資源利用上的指導。因此，在這一部分我選取的是學生接觸過的，不通風格的，傳統與現代相結合的相關內容，共選取了三個知識。[1]

一是繪畫模塊中的素描。這一內容的選取主要考慮的是學生接觸的較多，并且作為造型藝術的基礎，是一名高中學生應該具備的基本技能之一。因此在這一部分，主要是幫助學生掌握科學的觀察方法和表現方法，使其能正確認識被畫物的形體、結構、空間和質感，以及透視變化等，并比較準確的加以表現。二是中國繪畫模塊中的篆刻。這是中國傳統書畫獨有的藝術形式，是為了使學生更好的了解中國的傳統文化，學生本身對這一傳統文化，既感到神秘，又非常的好奇，所以這一內容的選取是非常必要的。篆刻具有鑒賞價值，又有可操作性，能提高學生表現技能；既嚴謹又能激發學生的創作欲望，同時將中國傳統文化融入課堂。在教學中先引導學生正確解讀、欣賞篆刻作品，了解基本的創作原理，而后實踐。三是設計模塊中的產品設計——包裝袋，將現代因素融入課堂，在現代生活中，我們身邊的每一樣東西都有包裝，而從包裝中所體現的是一種平面和立體的結合，是時代信息的體現，是功能與審美的結合。這一內容的選取，主要是引導學生從身邊發現美，并進一步發現這種美與功能的完美結合，最終與身邊的包裝產生互動，嘗試著動手設計、制作一個包裝。[2]

二、從興趣出發

從興趣入手，這是最有效的一種教學模式，這一部分內容的選取一定要結合現階段高中生的喜好，從這一目的出發才能收到好的課堂效果，現在的孩子都非常喜歡動漫，因此在這一部分選取的內容來自設計模塊中的視覺傳達設計，為“卡通形象設計”和“裝飾畫”。“卡通形象設計”這一塊，在教學中以學生為主，欣賞中外有名的卡通形象，例：國產動漫中的“孫悟空”、“葫蘆娃”、“大耳朵圖圖”、“喜羊羊”等，國外動漫里的“貓和老鼠”、“唐老鴨和米老鼠”“叮當貓”等等，從這些形象中既感受到卡通形象的那種“幽默夸張”、“生動可愛”，同時又會發現這些形象來自于生活，而個性的描寫更來源于生活。最終鼓勵學生創作小的文學腳本，設計角色完成一組卡通形象的創作。“裝飾畫”是指具有裝飾風格的繪畫，伴隨著社會經濟的發展和生活水平的提高，越來越多的出現在各類環境之中，從藝術家中來到了大眾之間。他的風格或是華貴典雅，或是恬淡柔和，或是鮮麗明快，或是清新質樸，體現出一種賞心悅目、美畫生活的感覺。通過引導學生欣賞裝飾畫，教會學生要從生活中撲捉美麗瞬間，并會用多種繪畫因素和手段來表現這種美麗。

三、從學校實際出發

高中階段，學生的學業負擔很重非常辛苦，但又想在這樣的情況下讓學生為自己的學校留下點什么，因此選擇的內容依然來自設計模塊中的視覺傳達設計，是“字體設計”和“標志設計”。這兩個內容是相互作用的，可以相互融合。我們說一個國家有標志，一個學校有標志，那么一個班級也應該有標志，所以給同學們的任務是先學習“基礎字體”，再學習“創意字體”，而后為自己班級設計班旗和班徽。這一教學內容和學校的安排不謀而合，既符合了學校給班級下達的任務，又和我們課程安排的那目的一致，同時又體現出學生的動手能力和藝術的魅力。[3]

四、從地域文化出發

學科核心素養中文化理解部分指出，認識中華優秀傳統美術的文化內涵及獨特的藝術魅力，理解不同國家、地區、民族和時代的美術作品所體現的文化多樣性。而山西運城被稱為“古中國”，是中華文明的發源地，各種文化藝術多的數不勝數，但想讓學生親身感受到這一切，必須讓他們親身體驗，親自動手，在經過多次研究試驗之后，確定了內容是工藝模塊中傳統手工藝——剪紙。

剪紙作為一種民間藝術，對于我們現在的中學生來說關注的較少，這一內容的開設一方面讓學生了解我們當地的民風民俗，另一方面引起學生對中國傳統民間藝術的關注和興趣，讓學生熟知這種民間工藝，從而使這種古老的民間藝術，得以推廣，源遠流長。

以上幾個內容的提出是在長期的教學實踐中總結得出的，主要以普通高中現行的基本情況，又根據我校的實際情況，使學生在學習的過程中，不用費很多的時間，也不用花很多的金錢去準備材物，在課堂上就地取材，充分施展才華，提高美術素養為前提，遵循以下幾個原則，一簡潔易懂，二取材方便，三來自生活，四性趣所指。

就課堂教學而言，在課堂上以引導學生為主，以學生為主體，采取自助、合作、探究的模式，激發學生學習的動力，最終達到學生體驗、感受的目的，同時將傳統藝術、現代藝術都融入課堂，使學生既不忘我國的傳統文化，又能了解現代藝術的走向，符合美術核心素養的要求。

參考文獻

[1]張卓玉.構建教育新模式，湖南教育出版社，2013.6.

[2]尹少淳.美術教育：理想與現實中的徜徉.高等教育出版社，2005.3.

[3]中華人民共和國教育部制定.普通高中美術課程標準（2017年版），人民教育出版社，2018.1.

作者簡介

薛文霞（1973—），女，山西省運城市康杰中學，美術教研組長，中學一級教師。