學前教育美術教學中創造力與想象力的培養策略

趙小紅

摘 要：兒童作為祖國的花朵，他們身心的健康發展與教育受到了當前社會的廣泛關注。在幼兒的學前教育階段，美術是一門促進孩子們想象力與創造力的學科，對他們在智力的啟發和思維的激發方面有著至關重要的作用。文章通過簡要敘述學前教育中美術教學的現狀，進一步闡述美術教學中培養幼兒想象力和創造力的意義以及策略。

關鍵詞：學前教育 美術教學 培養意義 策略探析

引言

在傳統的藝術理念中，美術在大多數情況下被視為是一種典型的平面藝術的范疇，主要是從二維平面的角度給人們帶來視覺的享受。但是，隨著現代社會的發展與科學技術的進步，美術的藝術境界也從多個方面進行了優化，它不只是單純的平面藝術，而融入了更多的多維空間元素，除了平面效果以外，還能夠給人們帶來立體空間的視覺沖擊。在幼兒的學前教育階段，美術的教學應該以現代社會的大背景為前提，借助先進的科學技術，讓藝術思維融入幼兒的生活，培養他們的創造理念與想象思維，促進孩子們的健康成長。

一、現階段學前教育中美術教學現狀

1.教學模式落后

對于處在學前教育階段的幼兒來說，他們是一個對身邊所有事物都充滿強烈好奇心的群體，因此，學前教育的美術教學要充分結合這一實際，使教學內容能夠吸引孩子們的興趣，引起他們的好奇心，讓教學方式能夠符合幼兒的喜好。然而，從目前的教學情況來看，部分美術教師仍舊采用傳統的教學方法，過度依賴教材進行教學，注重完成教學目標。這樣一來，課堂教學的形式呈現過于單一地效果，并且教學模式陳舊。長此以往，幼兒的想象力與創造力都會遭到一定的束縛，他們的學習過程更加偏向于模仿，雖然通過學習模仿這一過程也能夠了解到一定的知識，但是這種方式無法充分調動孩子們自己的思想，無法使他們的想象力和創造力得到激發。[1]

2.教師思想固化

在傳統的美術教學過程中，美術的范圍非常狹窄，教學形式基本就是繪畫教學。但是，在現代社會，美術的范疇擴大了許多，因此，在學前階段的美術教學不僅僅是繪畫這一種方式，還有手工制作，沙畫藝術，美術模型搭建等等。但是部分美術教師受到傳統教學觀念的束縛，過度注重美術教育中的繪畫教學，這樣一來，幼兒很難接觸到其他的藝術形式，甚至還會使一些本來對手工制作，沙畫藝術有一些興趣的孩子們由于缺乏相關知識的學習機會，而漸漸對其失去學習的熱情。另外，美術教師這種在固化教學思想下采取的“填鴨式”教學方法，毫無疑問是對幼兒想象力和創造力的束縛，更加不利于孩子們的美術學習。

3.缺乏對幼兒想象力和創造力的培養意識

對于學前教育階段的美術教學來說，其最重要的教學目標就是對幼兒想象力和創造力的培養，并且在美術教學的過程中，鼓勵孩子們積極動手實踐，主動探索身邊的事物，依據自己內心的想法在紙上畫出喜歡的圖畫。然而，從目前教學的實際情況來看，部分美術教師缺乏對于幼兒想象力和創造力培養的意識，他們在教學過程中往往會按照自己的想法來進行課堂內容的設計。具體表現為在教學過程中教師不僅作為領導課堂的角色，還將自己的想法強加到孩子們身上。當發現有同學創作出來的作品跟自己的講解不一樣或者跟自己的想象不一樣是，往往當即對作品予以否定，否定的原因僅僅是因為這些作品的創作思路是幼兒自身的想法。長此以往，這種強勢的教學方法會對孩子們想象力和創造力的發展造成直接影響，幼兒的創作作品在遭到教師的否定之后就會對自己的想法產生迷惑心理，并在之后的創作過程中更加恪守陳規地按照教師的思路去進行創作。這種教學方式在很大程度上壓迫了幼兒的天性，不利于他們個性的發展與完善。[2]

二、在學前教育階段美術教育對于想象力和創造力培養的意義

眾所周知，在學前教育階段美術教育對于幼兒想象力和創造力的培養有至關重要的作用，雖然它目前還存在著許多問題，但是也依舊無法掩蓋它在幼兒思想成長過程中的重要性。繪畫教學作為當前學前階段美術課堂教學中的一種常見方式，其最重要的教學目的并不是提高幼兒的繪畫能力，對繪畫技巧的掌握，這些常識都可以在日常的美術課程中學習，這種教學方式的關鍵是見識要通過繪畫的教學來提高幼兒的想象力和創造力。處于學前教育階段的孩子們，思想還沒有完善，但他們具有豐富的想象力和活躍的思維能力，如果美術教師能夠加以利用，便能夠很容易就幫助孩子們性格的成長。另外，美術教學對于幼兒創造力的培養有很重要的作用，但是這種創造力往往在成人眼里看來是奇怪的，不符合主流思想的，在這種時候教師不應該當即予以批評否定，而要對幼兒的這種思想進行表揚和保護，保護他們的這種天真。而對于孩子們來說，這種沒有限制，沒有束縛的想象創造無疑是一種天性的解放和思想的培養，使他們今后在思考問題的過程中能夠更加全面。[3]

三、在學前教育階段美術教育培養幼兒想象力和創造力的策略

1.擴展教學內容

在學前教育階段的美術教學過程中，主要有三種教學形式，即繪畫教學，手工制作教學以及藝術賞析教學。教師要想在這個教學過程中使幼兒的想象力和創造力得到培養個提高，應該以這三種教學形式為基本教學原則，從而進行相關知識技能的引申教學，使美術課堂的教學內容更加廣泛，豐富多彩。例如：對于繪畫教學來說，其中包含著許多種繪畫方式，有簡易的鉛筆繪畫，水彩筆繪畫，油彩繪畫以及抽象的線條繪畫等等。那么學生在繪畫過程中具體要采用哪一種方式呢？這就需要教師對繪畫的范圍進行一個界定，并且對作品規定一個主題，這樣一來，幼兒經過一番想象之后，就能很容易就決定具體的繪畫方式了，這樣的教學過程能夠使孩子們的想象力與創造力得到充分利用；對于手工制作來說，教師除了一些簡單藝術模型的搭建教學以外，還可以給幼兒進行傳統剪紙，折紙藝術，布料材料和廢物回收為寶等手工形式的教學，這樣的教學更加貼近孩子們的生活實際，使美術的學習與生活緊密聯系。藝術賞析是美術教學過程中非常容易被忽略的一個部分，但是，它也是提高幼兒想象力和創造力的一個重要途徑。對于藝術的賞析過程并不是僅僅是一個簡單的觀看過程，而是應該借助相關的鑒賞知識對藝術作品進行欣賞，從而發掘作品之中蘊含的文化美與藝術美。這個教學過程有利于幼兒審美能力的培養，形成自己的審美思維，在日常生活中間可以根據自己的審美標準對身邊的事物進行美丑的評價。[4]

2.豐富教學形式

處于學前教育階段的孩子們還處于思想成長的階段，不同于初中，高中的同學，他們身心的完善還需要進一步的教育。學前教育階段幼兒的行為很容易受到主觀思想的影響，他們往往通過自己還不夠成熟的觀念去認識接觸周圍的事物，并且很容易情緒化，心里的情緒都表現在臉上。另外，對于幼兒來說，他們天生都好動，并且對周圍的一切都充滿好奇心，因此，長時間保持高度集中的注意力去做一件事情對他們來說無疑是非常困難的。因此，在對幼兒進行學前階段的美術教學課堂上，教師要采取符合幼兒心智的教學方法，從孩子們的實際情況出發，借助一些與他們的思想貼個的教學方式，來吸引他們對于美術學習的興趣。但是通常來說，能夠成功吸引幼兒注意力并且使他們保持長時間興趣的教學方式絕不是單一的，需要教師探索出多元化的教學模式才能使課堂的教學質量達到預期的標準。例如：在進行繪畫教學時，教師可以通過一個與教學內容相關的小故事來進行課堂導入，孩子們的思維也會跟著故事情節的發展而發散，接著教師再利用多媒體播放一些幼兒喜愛且與教學內容相關的動畫片視頻，讓孩子們在視覺上對即將要創作的繪畫作品有一個大致印象，最后就是創作過程。這樣一系列的教學步驟下來，不僅能夠將幼兒的注意力吸引到課堂中來，還能夠對他們在創作過程中創造力與想象力的發散進行引導。

3.及時給予表揚

對于處在學前教育階段的孩子們來說，教師的表揚就是對他們學習成果的肯定，教師在教學過程中對幼兒的及時表揚一方面能夠使孩子們的心理得到滿足，另一方面還能激發他們更加努力學習的熱情。由此看來，美術教師在教學的過程中對幼兒的美術創作作品進行評價的過程中，相應的表揚是必不可少的，這種贊揚和鼓勵的教學機制是對幼兒學習熱情的激發，也是對他們學習興趣的提升。例如：教師在課堂上查看孩子們的藝術作品時，尤其是對那些極其富有想象力和創造力的作品，應該首先予以肯定，使孩子們的創作積極性得到保護，接著從多方面對他們作品中的想象和創造作用積極的需要進行具體分析評價，使孩子們覺得創作過程中的努力付出都是值得的，并且會更加熱情地投入到下一個作品的創作之中。這樣的教學方法，有利于幼兒想象力的進一步激發，讓他們養成想象與創造的習慣，使每一幅作品都帶有自身特色的想象力和創造力。

結語

綜上所述，在學前教育階段的美術教學中對幼兒進行創造力和想象力的培養對于他們的健康成長具有重要的意義。美術教育的關鍵是教學過程中的引導環節，教師要及時意識到教學模式的弊端，積極采取措施合理的教學方式對幼兒的想象力和創造力進行培養與保護。

參考文獻

[1] 譚棱溦.超輕粘土里的微觀世界——淺析課堂泥塑活動對兒童創造力的影響[J]；大眾文藝；2015年15期

[2] 葉宏節，羅運捷.供給側結構性視角下中職學前教育保育員素質要求及培養策略[J]；散文百家（新語文活頁）；2018年03期

[3] 李娣.淺談學前教育存在的問題及解決措施[A]；2017年11月全國教育科學學術科研成果匯編[C]；2017年

[4] 于麗麗，陳輝，王鳳丹，劉淑艷.農村地區幼兒學前教育困境及治理對策研究[A]；十三五規劃科研成果匯編（第六卷）[C]；2018年