淺談特殊教育學(xué)校的信息化教學(xué)

冷娟玲

摘 要：信息化教學(xué)是未來教育發(fā)展的方向，尤其是在特殊教育教學(xué)的應(yīng)用中有著很大的優(yōu)勢。特殊教育信息化教學(xué)就是針對特殊少年兒童的需求特點，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過多種途徑多樣化地傳播教育信息，增強他們對教育信息的感知能力。目前，特殊教育學(xué)校已經(jīng)具備信息化教學(xué)的硬件設(shè)施，但仍存在信息化教學(xué)相關(guān)的問題，如何發(fā)揮信息技術(shù)在特殊教育學(xué)校的作用，有哪些提升特殊教育學(xué)校信息化教學(xué)的有效策略是我們需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校 信息化教學(xué) 提升策略

一、特殊教育信息化教學(xué)的概念

信息化教學(xué)要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化，它以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法。[1]

特殊教育信息化教學(xué)是針對特殊兒童的特殊需求，在教育的各個方面應(yīng)用信息技術(shù)，為特殊兒童補償缺陷、發(fā)掘潛能，提高康復(fù)水平，加快融入主流社會的步伐，最終實現(xiàn)特殊教育現(xiàn)代化的過程。相比普通教育，特殊教育信息化具有專門化和專業(yè)化等基本特點。[2]

二、特殊教育學(xué)校信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

硬件設(shè)備是開展特殊教育信息化教學(xué)的前提，是促進特殊教育信息化發(fā)展的基本條件。隨著信息技術(shù)的普及和國家對特殊教育的重視，特殊教育學(xué)校信息化硬件設(shè)備建設(shè)在逐步完善。以我所在的平遠縣特殊教育學(xué)校為例，雖是山區(qū)的一所縣級綜合性特殊教育學(xué)校，但我校全體教師配備個人電腦；每班配備多媒體交互式電子白板、數(shù)字展臺；建設(shè)有圖操室，生機比例1：1，；建設(shè)監(jiān)控室，包括校園廣播系統(tǒng)、電子顯屏和監(jiān)控服務(wù)器，全校網(wǎng)絡(luò)覆蓋；經(jīng)營校園網(wǎng)站、公眾號和希沃白板資源共享庫等。那些城市中的特殊教育學(xué)校在信息化硬件設(shè)備上明顯更勝一籌，有針對性的信息化專業(yè)教學(xué)設(shè)備，例如言語矯正儀、盲文刻錄機、互動游戲軟件和助聽擴音設(shè)備等等，能夠針對學(xué)生的特征實現(xiàn)個性化康復(fù)培訓(xùn)，有助于潛能開發(fā)和補償缺陷。但是如何去發(fā)揮這些設(shè)備的最大作用是大家目前需要去探索的問題。

三、信息化教學(xué)在特殊教育學(xué)校的優(yōu)勢

特殊兒童的生理缺陷直接影響著他們感知覺和認知能力。例如，智障學(xué)生注意力分散、感受性慢、概括能力與抽象思維能力差，課堂上的他們經(jīng)常出現(xiàn)開小差、反應(yīng)遲鈍等，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法吸引他們?nèi)ソ邮苄轮R。因此，可以利用信息技術(shù)對學(xué)生進行多感官刺激，延長其有意注意的時間。例如交互式電子白板融合符號、圖像、聲音和動畫視頻圖像等多種感覺刺激于一體，創(chuàng)造新的興奮點，將抽象的知識直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知欲，并有利于知識的獲取和保持，給予學(xué)生成功的愉悅感，提高教學(xué)效率。特殊教育信息化教學(xué)能夠給有智力、聽覺、言語和視覺等障礙的學(xué)習者提供支持，滿足特殊學(xué)生的特殊需要，提高課堂教學(xué)效率。

信息化教學(xué)課堂具有交互性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生互動交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如希沃白板中課堂游戲的互動練習能夠讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，并隨時反饋學(xué)生對知識點的掌握程度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體，教師為主導(dǎo)的作用。

四、特殊教育學(xué)校信息化教學(xué)中存在的問題

1.教師信息化教學(xué)能力不強

教師信息化教學(xué)體現(xiàn)在信息化教學(xué)資源的搜集、獲取、設(shè)計、制作、修改和本土化等教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。雖然給教師配備了個人電腦和多媒體交互電子白板等信息化設(shè)備，但有些老師僅是網(wǎng)上查閱和下載資料，使用信息技術(shù)時容易隨意化、形式化。例如用交互電子白板來展示純文字，僅是用白板取代黑板的作用，課件枯燥無味，沒有發(fā)揮交互電子白板對課堂教學(xué)的實質(zhì)性輔助作用，設(shè)備使用仍處于低級階段。也有一些老師因為缺乏專業(yè)性技術(shù)指導(dǎo)，還沒有系統(tǒng)地掌握和總結(jié)信息教學(xué)技術(shù)的運用規(guī)律，不能發(fā)揮信息技術(shù)對提高教學(xué)質(zhì)量的促進作用。

2.信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合程度不高

一是年齡偏大的老教師不愿或者不會使用信息技術(shù)來支持課程教學(xué)，主要是青年教師在運用信息技術(shù)輔助學(xué)科課程教學(xué)，；二是教師的信息化教學(xué)水平有限，并沒有很好地發(fā)揮信息化教學(xué)的挖掘潛能、補償缺陷的作用，來實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合；三是信息技術(shù)主要局限在語文、數(shù)學(xué)等主要課程中使用，沒有挖掘出信息技術(shù)對其他課程的價值，信息技術(shù)和學(xué)科課程只是小范圍地整合。

3.特殊教育信息化教學(xué)資源分布零散，類型不全

特殊教育處于摸索階段，網(wǎng)上關(guān)于特殊教育的資源分布零散，沒有系統(tǒng)的 整理和規(guī)劃，存在數(shù)量少、質(zhì)量差、類型不全和適用性不強等問題，造成資源的利用率不高。特教老師們在搜索利用時遇到種種問題，加重備課負擔，打擊了教師使用信息化資源的主動性和積極性。

五、特殊教育學(xué)校信息化教學(xué)能力提升策略

1.強化特教教師信息化能力培訓(xùn)

教師信息化能力培訓(xùn)要將信息技術(shù)和教學(xué)兩者有機結(jié)合，讓所學(xué)的信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。定期為教師提供學(xué)習信息技術(shù)機會和平臺，進行必要的、基礎(chǔ)的信息技術(shù)培訓(xùn)，讓老師掌握并運用信息技術(shù)輔助教學(xué)。培訓(xùn)時理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，教師靈活運用信息化教學(xué)理論來解決具體的實踐問題。

2.促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的深度融合

信息技術(shù)的使用不僅是要以信息化教學(xué)設(shè)計、課件制作和學(xué)科教學(xué)工具使用等為主，更要針對每一節(jié)課，確定好教學(xué)目的，分清內(nèi)容的主次，抓好重點和難點，科學(xué)地安排好教學(xué)進程，使得各個環(huán)節(jié)緊密相扣，使用信息化技術(shù)手段多角度、多層面地采用圖形、動畫視頻等方式進行展現(xiàn)，適應(yīng)特殊教育教學(xué)的特點和需求，針對不同殘障類型以及不同程度的個別化需求，實現(xiàn)真正開發(fā)潛能，補償缺陷的作用。

3.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)特殊教育信息化教學(xué)資源庫

信息化教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化建設(shè)的核心，要開發(fā)能夠滿足特教教師和特殊學(xué)生需求的適應(yīng)性資源。特殊教育學(xué)校可以建設(shè)自己的校本教學(xué)資源庫，加強系統(tǒng)性管理，方便教師搜索和借鑒，相同學(xué)科的教師可以資源共享，相互促進，提高教學(xué)資源的利用效率。

參考文獻

[1] 張一春 . 教師教育技術(shù)能力建構(gòu)—信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展 . 南京：南京師范大學(xué)出版社 ，2007.

[2]楊寧春，李鳳琴.特殊教育信息化構(gòu)架分析與實施措施[J].中小學(xué)電教，2011（5）：58-60.