高職舞蹈表演教學中的中國民族民間舞蹈教學方式探究

馮永蓮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?民族民間舞蹈是中國傳統文化中不可或缺的一部分，具有傳承性、創新性。實踐中，民族民間舞蹈傳統的教學方法存在諸多的問題：（1）傳統教學模式落后;（2）傳統教學“重理論輕實踐”;（3）教學中沒有處理好“共性”與“個性”的關系;（4）沒有充分運用互聯網技術。為此，應該構建以學生為主導的教學模式，平衡民族民間舞蹈的 “個性”和“共性”，注重實踐教學，適當應用互聯網技術，著重提高學生的觀察能力與鑒賞能力，綜合運用課堂教學手段。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?民族民間舞蹈教學;教學模式;互聯網技術

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0104-02

中國是一個有56個民族的文明古國，由于地理環境、宗教信仰、生活習慣的不同，民族的文化存在很大的差異。民間舞就是文化差異的典型代表。中國民間舞類型多樣，內容豐富，無不承載著中國傳統文化和民族精神。民族民間舞一直以來都是高職舞蹈表演教學的重要內容。隨著社會的飛速發展，民間民族舞蹈自身發生了巨大的變化，我們的教學方式也應該隨之發生變化。

一、中國民族民間舞的概述

民間舞，顧名思義是普通群眾在生產、生活活動中創造的舞蹈。民間舞蹈在舞蹈形式及流傳的社會群體上具有民間性;而民族舞從地域、民族性角度來界定，指的是具備民族特性的舞蹈。民間舞蹈和民族舞蹈存在一致性：首先，二者都來源于普通群眾的生活，在舞蹈的內容和形式上無不體現人們的生活現狀;其次，二者都與其所處的地理環境、經濟生活、風俗習慣等有密切的關系;最后，二者都有鮮明的特色，而這些特色是他們存在的基礎。民族民間舞蹈具有以下特征。

（一）民族民間舞蹈具有傳承性

民族民間舞蹈是傳統文化的一部分，同樣具有傳承性。從傳承的內容上看，隨著社會經濟的不斷改變，民族民間舞蹈的內容也會隨之發生改變，因此，民族民間舞蹈的傳承過程其實也是不斷適應社會發展、煥發新的生命力的過程。從傳承的方式上來看，民族民間舞蹈的主要傳承方式是口耳相傳。口耳相傳保證了民族民間舞蹈精神內核完整、準確地傳承，但是也縮小了民族民間舞蹈傳播的范圍。

（二）民族民間舞蹈具有創新性

民族民間舞蹈反映社會生活，但是卻高于現實生活，這主要是因為民族民間舞蹈具有創新性。首先，民族民間舞蹈的內容具有創新性。人們通過舞蹈將腦海中的畫面實現，想象轉化為了現實。其次，民族民間舞蹈的配套設施具有創新性。舞蹈表演離不開服裝、道具等基本配套設施。人們根據表演的不同情況，創造出不同的服裝和道具，讓舞蹈表演更加生動形象。

二、中國民族民間舞蹈教學方法存在的問題

（一）傳統教學模式落后

長期以來，傳統中國民族民間舞蹈理論教學一般是口傳心授，換句話說就是“灌輸式”和“填鴨式”教學方法，這種方式缺乏互動性，學生只能被動地接受老師教授的理論知識，不利于主觀能動性的發揮。傳統的教學模式也束縛了學生的創新思維。創新思維的產生需要學生具有探索精神，而在“灌輸式”的教學方法下，學生的探究水平很低。此外，傳統的教學模式不利于民族民間舞蹈的傳承。舞蹈傳承的關鍵在于與時代緊密結合，傳統的教學模式將民間民族舞蹈限定在一定的范圍內，而這種限定造成舞蹈的落后，不利于民間舞蹈的傳承。

（二）傳統教學“重理論輕實踐”

傳統教學普遍存在“重理論、輕實踐”的現象。理論知識往往晦澀難懂，學生學習全憑記憶，因此，他們無法將理論知識與社會實踐聯系起來。雖然理論學習是民間舞蹈學習必不可少的內容，但是，從總體上說，民間舞蹈依然實踐性很強，沒有足夠的實踐經驗根本無法真正理解理論知識，學生根本無法真正地理解課堂上的理論知識，更不用說進一步創新和傳承民間舞蹈了。

（三）沒有處理好“共性”與“個性”的關系

教學活動中沒有正確處理好民族民間舞蹈“個性”和“共性”的關系，將二者片面對立起來。有的老師在教學過程中過分強調“個性”，導致學生在學習時，只能對民族民間舞蹈形成片面、孤立的認識，不利于民族民間舞蹈的創新和傳承;而有的老師在教學中過于強調舞蹈的“共性”，學生無法抓住民族民間舞蹈的本質。民族民間舞蹈的特色在教學過程中不斷弱化，舞蹈種類之間逐漸趨同，舞蹈傳承面臨危機。

（四）教學中沒有充分運用互聯網技術

21世紀可以說是互聯網蓬勃發展的時期，它逐漸影響我們的生活、工作，可以說互聯網技術進入民間舞蹈課堂已經成為一種必然趨勢。互聯網技術進入課堂可以營造恰當的學習氛圍，激發學生的學習積極性。實踐中，民族民間舞蹈教學運用互聯網技術僅僅表現在運用PPT授課，并沒有充分利用互聯網技術。

三、中國民族民間舞蹈傳統教學方式的完善

（一）構建以學生為主導的教學方法

民間舞蹈學習要充分發揮學生的主觀能動性，以學生為教學的中心。課程內容應該以學生的興趣點為中心。“興趣是最好的老師”，當課程內容與學生的興趣一致時，無疑可以提高學生學習的效果。老師應該依照學生的能力來設計課程的難度。課程的內容設計不宜過難，打擊學生學習的積極性，但也不宜過易，喪失課程內容存在的意義。在選擇難度時，老師應該站在學生的立場，讓內容難易適中。此外，加強與學生的互動也十分必要。在學生和老師的交流過程中往往可以碰撞出新的火花，加深學生對民間舞蹈的理解。

（二）平衡民族民間舞蹈的“個性”和“共性”

民族民間舞蹈的“個性”其實就是其區別于其他舞蹈的特征，也是民族民間舞蹈存在的原因。這些“個性”讓中國的舞蹈“百花齊放”。民族民間舞蹈的“共性”就是具備舞蹈的所有特征。民族民間舞蹈的“個性”并不排除“共性”。民族舞蹈往往是在保存自己獨有精神內涵的基礎上借鑒和吸收其他舞蹈的精髓，從而豐富自己的舞蹈內容。因此，在教學時，應當讓學生以更寬容的態度對待不同的民族民間舞蹈，取其精華、去其糟粕，實現民族民間舞蹈的融合，實現舞蹈的創新和發展。我們需要特別注意，教學的過程中不能片面追求民族民間舞蹈的融合，應該在融合的過程中注重對舞蹈獨特個性的保護。

（三）民族民間舞蹈教學應該注重實踐

眾所周知，民族民間舞蹈來源于人們的生活，只有當學生感受到當地的生活環境時，才能真正領會到民族民間舞蹈的精髓。首先，在民族舞蹈中的道具很多是生活的用具，甚至是勞動工具。比如，湖南侗族竹筒舞、釬擔舞是使用日常勞作工具作為舞蹈道具，彝族煙盒舞以裝煙絲的煙盒為道具。只有學生深入到生活中，親眼看到這些道具，親身感受他們的生活環境，才能真正理解舞蹈背后的意義。其次，民族民間舞蹈實際上傳達著人們的世界觀、人生觀與價值觀，只有與當地人接觸之后才能有切身的體會。由此可見，民族民間舞蹈教學必須以實踐為基礎，而這里的“實踐”是指深入到民族、民間群眾的生活，充分體驗各民族的民間舞蹈動作特點，掌握其動律和風格。

（四）民族民間舞教學可以適當應用互聯網技術

雖然，民族民間舞蹈是一門實踐性很強的課程，但是仍然需要一定的理論知識作為鋪墊。而在民族民間舞蹈理論教學中應用互聯網技術無疑可以增強學習效果。首先，互聯網技術可以營造學習氛圍，讓學生在特定的情境中了解民族民間舞蹈。其次，可以讓理論知識具體化，借助互聯網，學生可以了解文字背后更多的內容，小到一個舞蹈動作的剖析，知道動作形態源于何處，從何而來;大到一個民族的文化歷史，把握動作的情感依據和脈絡，了解這個民族的心理和情感。最后，互聯網技術可以實現老師與學生之間的即時溝通，從而實現因材施教。

（五）著重提高學生的觀察能力與鑒賞能力

民族民間舞蹈來源于生活，但并不是一味的模仿生活，因此，要求學生具有很強的觀察能力。觀察的內容包括兩方面：（1）舞蹈與實際生活的聯系，找到舞蹈背后的生活原型;（2）找到舞蹈與生活的不同，從而體會藝術加工的魅力。老師應該讓學生養成細心觀察生活細節的好習慣。只有細致地觀察和了解生活以后，舞蹈才能跳得更真實、更生動。除了觀察能力，還需要提高學生的鑒賞能力。但是，學生鑒賞能力的提高是一個日積月累的過程，需要老師積極引導。

（六）綜合運用課堂教學手段

民族民間舞蹈的教學手段是多種多樣的：口傳身授法、歸納法、對比法、引導法、發散思維法等，單獨運用這些方法發揮的作用是很有限的。因此，教學中應該綜合運用教學方法：（1）歸納法與對比法結合。歸納法的目的在于讓學生對民族民間舞蹈有一個整體的認識，為日后的學習奠定基礎。對比法是在歸納法的基礎上，通過對比進一步突出民族民間舞蹈的風格和特色，從而簡化學生的學習壓力，提升學習效率。（2）引導法與發散思維法結合。引導法中學生成為學習的主導，當學生學習遇到困難或者學習方向出現偏差時，老師可以給予適時的引導。在引導法教學下，學生的主觀能動性和自主學習能力得以提高，他們可以充分發揮自己的想象力，從而實現民族民間舞蹈的創新。

四、結語

民族民間舞蹈是人民群眾物質與精神文明發展到一定階段創造的集體智慧的結晶，是中國傳統文化不可或缺的部分，更是人類文化寶庫中的一顆璀璨明珠。民族民間舞蹈教學中普遍存在重理論、輕實踐，重模仿、輕創新等情況。只有我們解決了這些問題，才能探索出一條完善民間舞蹈教學的道路，從而更好地傳承和保護民族民間舞蹈。

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編輯 陳鮮艷