基于工匠精神培養的建設類高職院校職業素質提升路徑研究①

潘燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在當前經濟社會發展的新形勢下，將“工匠精神”的培養作為高職院校人才培養的切入點與支撐點，以“工匠精神”為核心來組織實施職業素質教育是職業教育培養高技術技能人才的內在需求，更是職業教育適應我國經濟社會“供給側結構性改革”的必由之路。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?工匠精神;高職院校;職業素質

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0186-02

我國經濟已進入“供給側結構性改革”的關鍵階段，經濟結構的調整必然引起人才需求的結構性調整。“工匠精神”所指向的人才供給規格正是實現產業要素最優化配置、提速增能的重要因素。中國要從“制造大國”向“制造強國”轉變，最終實現“智造強國”，這就需要無以計數的具有工匠精神的產業人才來支撐。而職業教育作為最貼近產業的教育環節，其對工匠人才的培養起到了舉足輕重的作用。

一、工匠精神融入之于建筑類高職院校

（一）以培養“工匠精神”為目標來實施職業素質教育符合經濟社會的發展

近幾十年來，高職院校發展勢頭良好，但也存在生源數量增長快于質量提升、專業設置多而不精、重知識技能傳授輕職業精神培育等不少問題。這些急功近利的人才培養理念既不符合社會經濟發展的需求，也與職業教育所要培養的高素質技能技術人才的初衷背道而馳。2019年2月13日，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，對職業教育改革提出了全方位的設想，明確提出了“職業教育要由追求規模擴張向提高質量轉變”，這是教育領域人才供給側結構性改革的重要內容之一。將“工匠精神”融入職業教育人才培養的方方面面，正是對目前高職院校奉行的“實用夠用技術技能”人才觀的糾正。職業教育唯有從粗放式的數量增長轉變為內涵式的人才質量提升才能符合產業發展的需要，才能培育真正具有“工匠精神”的大國工匠。

（二）建筑業的轉型升級需要涌現具有“工匠精神”的專業人才

“十二五”以來，建筑業在國民經濟中的支柱產業地位繼續增強，自身產業規模擴大的同時帶動了大量相關產業的發展，成為農村勞動力轉移的重要出口，對經濟社會發展、城鄉建設和民生改善做出了重要貢獻。住房城鄉建設部《關于推進建筑業發展和改革的若干意見》（建市〔2014〕92號）、國務院辦公廳《關于促進建筑業持續健康發展的意見》（國辦發〔2017〕19號）等文件指出要不斷轉變建筑業發展方式，推進建筑產業現代化，強化隊伍建設，增強企業核心競爭力，加快產業升級，促進建筑業持續健康發展，為新型城鎮化提供支撐，打造“中國建造”品牌。建筑產業的現代化需要切實提高勞動者的技術、技能水平、管理水平和文化水平，加強高技術、高技能人才隊伍的建設。大力倡導工匠精神，努力營造重視技能、崇尚技能的行業氛圍和社會環境有利于培養和吸引更多的能工巧匠加入“中國建造”品牌的締造中。

（三）基于“工匠精神”是提高建筑類高職院校人才職業素質的重要途徑

“中國建造”品牌的打造需要數以萬計的高素質建設類技能人才，這就對建筑類高職院校人才培養提出了更高的要求。“工匠精神”作為一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。“工匠精神”不僅僅是對技藝的傳承，對產品的精益求精，更是對職業的敬畏和熱愛，對技藝的執著和創造。因此，建筑類高職院校需要從以培養“技能技術人才”轉向培養具有“工匠精神”職業素養的建設行業人才，從而促進學生職業素質的全面發展。

二、工匠精神培養之于建筑類高職學生

（一）培養學生忠于職守的職業信仰

職業教育肩負著傳承技術技能、培養多樣化人才的職能，其目的在于讓學生能夠掌握一門技藝，提高自身的競爭力，實現更好、更充分的就業創業。但職業教育并不應止步于學生技能的培養，更重要的是要根植學生對職業的認可和堅守。建筑類高職院校培養學生的工匠精神就是要讓學生對從事建設行業產生一種內在的信仰，以成為魯班那樣的大師為極大榮耀，要讓學生明白自己并不是為了混口飯而從事這份職業，而是為了自己內心的一種聲音、一種召喚在從事這份職業。學生有了職業信仰才會產生一種全身心投入的認認真真、盡職盡責的職業精神狀態，才能真正做到“專心致志，以事其業”。

（二）培養學生樂于鉆研的職業品質

工匠精神是一種職業態度和精神理念，是工匠以追求完美的精神，對產品精雕細琢、精益求精并不斷創新的精神品質。魯班被眾多工匠奉為鼻祖，他身上的工匠精神不僅體現在他的精巧技藝中，還體現在他身上表現出來的智慧與精神。“物因人而著名，人因物而不朽。”建筑類高職院校培養學生的工匠精神就是要培養學生能夠內心篤定地專注于某項技術技能，一門心思扎根下去，靜下心來慢慢積淀，真正實現“術業有專攻”。

（三）培養學生善于創新的職業追求

創新是時代的符號，創新思維與創新能力是當今社會進步、經濟發展和科技競爭的決定性因素。習總書記曾多次強調創新的重要性，他指出“必須把創新作為引領發展的第一動力，把人才作為支撐發展的第一資源。”毋庸置疑，工匠精神的“匠”字不是單純的技術技能模仿，而是對技術技能的傳承與突破。模仿止于停滯，創新才能從無到有。沒有創新思維，工匠無法成其為工匠，社會將無法更新迭代。建筑類高職院校培養學生的工匠精神就是要培養學生創新勞動的“工匠思維”、獨立思考意識和求新、求異思維，在平凡中不斷摸索，在問題中不斷開拓，通過創新來推動社會的發展與進步，這才是工匠精神的根本價值所在。

（四）培養學生敢于擔當的職業情懷

黨的十九大報告提出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。工匠精神，除了需要一種對職業的執著追求和對細節的精益求精外，還要有一種堅持不懈的態度、敢于擔當的意識和強烈的社會責任感。建筑類高職院校培養學生的工匠精神就是要培養一批具有胸懷天下和產業報國使命感的新時代建設人，有敢為人先的魄力，有善于擔當的精神，有主動作為的本領，勇于直面矛盾，善于解決問題，努力創造建設行業的美好未來。

三、基于工匠精神培養的建設類高職院校人才職業素質提升路徑

（一）深化專業教學改革

職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，職業教育具有自己鮮明的特點和特色，是以就業、創業為導向的一種教育。因此，高職院校在人才培養模式方面要進一步深化專業教學改革，從過去的學科知識體系的課程設置和教學實施轉向基于職業工作過程的、模塊化的課程設置和項目制的教學實施。專業課教師應結合課程特點，將“工匠精神”滲透到教學的各個環節中，在促進學生專業技能提升的同時，讓學生理解并感受“敬畏熱愛、精益求精，執著追求、創新超越”的工匠精神內涵，充分認識“工匠精神”在提升自身專業技能和職業素養中的作用。

（二）強化校企合作育人

高職院校為社會主義現代化建設培養輸送了大批高素質人才，而人才培養的更新迭代目前還跟不上產業結構調整所急需的人才需求變化。國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號）提出要深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈的有機銜接，這就需要轉變建筑業企業“只使用人、不培養人”的用工方式，激發企業參與和舉辦職業教育的內生動力，促進企業需求融入人才培養環節。建筑類高職院校要通過企業參與學校專業規劃、教材開發、教學設計、課程設置、實習實訓等深層次的合作，讓更多的企業、工匠參與職業教育，通過企業師傅的“傳幫帶”，培育學生對職業的敬畏、對技藝的突破，實現學生對“工匠精神”的傳承。

（三）打造工匠師資隊伍

職業院校要培養一批具有“工匠精神”的工匠，離不開為他們做引路人的工匠之師。“工匠精神”需要在工作過程中形成和沉淀，工匠之師需要把工匠精神滲透到教育教學的全過程，做到“言傳身教”“手把手教”，通過“教、學、做”合一的實踐體驗，讓學生形成“敬畏熱愛、精益求精、執著追求、創新超越”的“工匠精神”。建筑類高職院校在打造工匠之師隊伍時，應順應建設行業的發展，建立分類薪酬和考核制度，將業內知名技師工匠、非遺傳承人才引進來、留下來，通過大師的身體力行對教師和學生形成工匠文化的浸潤。將校內中青年骨干教師送出去到企業的生產和管理崗位兼職或任職，參與企業工法編制和技術創新，通過專業教師的實踐技能提升來反哺課堂，從而分級打造出一支師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的青年骨干教師、專業帶頭人、教學名師等職教方面的高層次人才隊伍。

（四）構建多維評價體系

職業教育要想適應我國經濟社會“供給側結構性改革”的發展需要，就要從以培養“夠用實用”的技術技能轉向培養“工匠精神”所需的技術技能，從以培養學生專業技能素質為主轉向培養職業素質為主。高職院校要將“工匠精神”的培養融入專業人才培養的頂層設計中，不斷完善多維立體的評價體系，要將知識技能評價與職業精神評價相結合，將理論學習考核與頂崗實踐考核相結合，將專業教師評價與企業師傅評價相結合，將書面考核與技能操作考核相結合，有效激發學生的工匠精神內源性動力。

（五）營造校園文化氛圍

高職院校要營造崇尚技能的文化氛圍，推進產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂，不斷滋養學生的工匠精神氣質。建設類高職院校要將行業特色的魯班文化融入建設人才的培養中，大力宣傳“大國工匠”身懷絕技、愛崗敬業、精益求精的精神，把培養學生的“工匠精神”滲透到學校的辦學理念、培養目標、考核評價等價值體系中，使弘揚和培育工匠精神成為職業教育的一種文化自覺。高職院校要將企業文化、職業文化更早地介入人才培養的各個環節，通過企業文化的宣講、企業工匠的典型事跡宣傳、名家大師講座等多種形式，充分挖掘行業、企業、校園內的榜樣人物，有效引導學生體驗和理解工匠精神在職業素質養成中的重要性，從而自覺繼承和發揚工匠精神。

參考文獻：

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[2]孟源北，陳小娟.工匠精神的內涵與協同培育機制構建[J].職教論壇，2016（27）：15-20.

編輯 王 敏