論中職籃球教學中體育人文精神教育

陳玉和

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?如果在進行籃球教學時缺少體育人文精神的熏陶，那么將直接造成中職學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)受到阻礙，為此我們認為，在進行中職籃球教學時，應當充分認識到體育人文精神的內涵特點以及其對教學的重要價值，并在此基礎上，從不同角度分析二者融會貫通的切入角度，從而有效培養(yǎng)中職學生的自信心與知識面，促進其形成理想的創(chuàng)新素質，達到教學優(yōu)化的良好效果。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職籃球;教學方法;人文精神

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0070-02

在不同類型的體育運動項目里面，人文精神或多或少有所體現(xiàn)，現(xiàn)以中職籃球運動的個案為研究對象，指出該項運動所獨有的育人功能內涵及發(fā)揮渠道，以促進學生形成理想的創(chuàng)新素質，達到課堂教學優(yōu)化的良好效果。實際上，將籃球運動與體育人文精神相結合的探討是有一定理論優(yōu)勢的，籃球運動在世界范圍內都是一種比較突出的文化現(xiàn)象，NBA一類的超大影響力賽事更是把人文理念同社會服務功能發(fā)揮到極致，因為此項運動的不斷發(fā)展，使競技籃球、文化籃球以及娛樂籃球等概念相繼被提出，更在無形中增加了籃球人文因素融入的可能性，這是非常值得關注的現(xiàn)象。

一、對體育人文精神教育的認知

在人類文化的整體概念之中，人文精神是一種比較普遍的人類自我關懷，它是對個體尊嚴、價值和命運的關切與維護，是對不同領域精神文化現(xiàn)象的珍視，具體到體育領域則可以稱之為體育人文精神，其主要內涵在于始終致力于對個體核心的關注，在體育活動與體育研究中倡導對個體的健康和尊嚴的關愛，往往采取體育活動的形式，以希望促成身心和精神健全發(fā)展的目標之實現(xiàn)。應該說，體育人文精神在所有人類文化范圍之內，有著非常復雜的特質內涵，如果能夠合理地把握體育人文精神，便可以帶動我們深入探索體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的可能性。除此以外，它作為體育整體的一個有機組成部分，對運動與體育的規(guī)范，對運動員個體人格尊嚴的彰顯以及對體育道德水平的提升，都有不容忽視的基礎力量。而按照哈佛大學杜維明教授的觀點，對體育人文精神教育的認知可以從三個層面開展，其一是個體幸福與尊嚴的認知，此為體育人文精神探索的最終目標;其二是對體育本質的認知，此為體育人文精神發(fā)展的理論基礎;其三是對體育終極意義的認知，這直接將研究導向體育人文的本質。這種認知三層面的提法是較有見地的。

二、中職籃球教學中體育人文精神教育的作用

中職籃球教學中體育人文精神的作用發(fā)揮，意為基于以人為本的基本觀點，利用籃球的基本教學內容、訓練方法以及競賽途徑的融合，讓競技和教育整合在一起，達到對參與者進行人生教育的理想目標。基于這種觀點，籃球教學不能僅僅局限于技術方面的傳授，而是要在教育教學過程中，促進個體綜合素質的全面發(fā)展，從這個意義上說，體育人文精神對中職籃球教學時學生的創(chuàng)新能力及思維能力發(fā)展大有好處，同時這也給籃球發(fā)展提供了更加清晰的前沿導向，使教育者認識到，因為有了體育人文精神的引導，體現(xiàn)出當代籃球在世界范圍內的文化內涵及價值。迄今為止，這項運動已經遍及世界五大洲，有超過200個國家和地區(qū)成為國際籃球聯(lián)合會的會員，籃球人口逾16億，之所以出現(xiàn)這樣的成績，固然有籃球技術魅力的影響，但體育人文精神的價值同樣功不可沒。

三、中職籃球教學中體育人文精神教育深入融合的角度

（一）社會責任感的融入

籃球運動的形成受兒童游戲啟發(fā)而形成，其最初便直接應用于人類的休閑娛樂，也就是說，人文關懷的注入是其誕生之日起便天然具備的要素，可是因為該項運動規(guī)則的變遷，它除了原本的游戲娛樂功能以外，更增添了對抗性的要素。娛樂與對抗要素的同時存在，讓其顯現(xiàn)出獨具魅力的人文關懷特征，無論是比賽初始階段的相互致意，還是對抗隊員摔倒意外情況下的對方友善幫助，都體現(xiàn)出了互相尊重的人文精神意味。特別需要強調的一點是：籃球運動人文精神中，社會責任感的體現(xiàn)非常明顯，如美國職業(yè)籃球聯(lián)賽每年都會有一些公益活動，用比賽賽事帶動關懷行動的順利開展，而中國職業(yè)籃球聯(lián)賽同樣有“CBA與你共成長”的主題活動，用籃球的名義回報社會。在進行中職籃球教學時，教師可以利用理論指導的契機，向學生說明籃球運動與社會責任感之間的關系，使學生形成運動與人文精神特別是社會責任感關聯(lián)的意識。

（二）協(xié)作能力和精神的融入

籃球運動對協(xié)作能力和協(xié)作意識有較高的要求，而這一精神對學生未來和人交往同樣關鍵，在協(xié)作過程中，人和自然、人和社會的和諧發(fā)展將成為可能。為此，在進行中職籃球教學時，教師應當利用比賽指導的契機，使學生通過團隊內五名成員的相互積極配及穿插跑動，共同創(chuàng)造進攻的機會、得分的可能性。也就是說，教師需要使籃球運動的每位參與者都能夠產生清晰的合作意識。換言之，如果學生不能意識到集體力量的重要性，一味單獨作戰(zhàn)，那么個人的能力即使再強，也無法支持團隊走向勝利。在教學過程中，教師在給學生講解基本的運動規(guī)則及運動技巧之后，可以讓學生利用多媒體技術手段欣賞一些經典的籃球戰(zhàn)例，如欣賞NBA底特律活塞隊的表現(xiàn)，看其如何發(fā)揮團隊精神，學生將會看到：近些年的比賽中，金州勇士隊異軍突起，幾次獲得賽事總冠軍，而之所以產生這樣的結果，與團隊精神感召下協(xié)作意識的發(fā)展與協(xié)作能力的完善有至為密切的關系。

（三）主體精神的融入

在現(xiàn)代籃球運動中，每一名運動參與者的主體精神之張揚，同樣是體育人文精神的重要表現(xiàn)，這一點與前面所述團隊協(xié)作意識與精神的養(yǎng)成是一對看似矛盾實則相互統(tǒng)一的整體。在進行籃球比賽時，固然需要團隊整體的配合，但具體到每一次進攻得手、每一次成功防守，均需要以個體嫻熟技術為依托才能實現(xiàn)，因此中職體育教師應當要求運動參與者形成足夠清晰的應變能力，并且在訓練與比賽中逐步發(fā)展自我情緒調控能力以及抵御外部干擾能力。只有這樣，運動參與者才能成為比賽場上的關鍵，讓主體精神充分融入其中。而不管對于訓練，還是對于比賽，這種精神的強烈程度越高，越容易讓主體潛能得到挖掘，以此創(chuàng)造更大的團隊價值。具體到平時的教學與訓練指導則要求教師將所有的教育對象視為單獨的個體，明確其思想和情感的獨特性，而避免將其視為單純的、機械的教育對象，這是一個需要根本改變的觀念，唯其如此，籃球運動更為關注人性和人格發(fā)展的一面才能展現(xiàn)出來，比如教師可以把當前學生易于發(fā)生興趣的街頭籃球文化內容引入課堂中來，讓學生從全新的視角感知籃球文化，使其個性得到釋放、情感得以回歸，從無限種可能的個性動作中尋找適宜自我發(fā)展的內容，用以豐富中職學生的運動想像力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)其動作技巧的全面飛躍。

（四）競爭精神的融入

在體育人文精神的全部內容中，競爭精神可謂是促進籃球運動走可持續(xù)發(fā)展之路的必要保證。對人類來說，競爭便是社會發(fā)展的不竭動力，具體到體育范疇之內，則可謂運動的本質屬性，這一點在籃球運動中體現(xiàn)得非常明顯。籃球由于競爭精神的存在而展現(xiàn)出無比蓬勃的生命力，具體的競爭表現(xiàn)則可以分別在個人、整體、意志幾個方面得到體現(xiàn)，其中個人競爭包括速度、高度、技術等項內容，整體方面包括進攻、防守、對抗等內容，意志方面包括心理素質、情緒穩(wěn)定性等內容，這些競爭精神的內容均需要中職體育教師在平時教學時給學生提供必要的指導和潛移默化的影響，以使學生的籃球個人智慧得到彰顯、團隊協(xié)作精神得到發(fā)展、個體與整體意志品質始終與時代同步，從而促進籃球教學整個過程中競爭精神的貫徹，讓技戰(zhàn)術水平不斷向前發(fā)展，最終通過彌補籃球人文精神的做法，讓學生得到體育綜合素養(yǎng)的全面升華機會。

我們有理由相信，所有體育項目的終極目標均應當指向人文關懷，并且需要在人文關懷的境界下完成具體的理論與實踐指導過程。中職籃球教學同樣如此，使教學與體育人文精神有機融合，關注人文因素的應用效果，一方面有益于籃球運動參與者形成有益的人文精神素養(yǎng)，另一方面也是其完善籃球理論與發(fā)展實踐能力的必要手段，可以同時起到能力調節(jié)與審美能力發(fā)展的引導作用。

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