問渠哪得清如許

駱立華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?根據河北商貿學校全面推進行動導向教學法幾年來的情況，從教改的啟示、教改中出現的問題和對教改的理性思考三個方面談了看法。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?行動導向;教學改革;學習;反思;合作共贏

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0136-02

以行動導向教學法為主的教學改革在我校實施已經近六年了，六年來，全校專兼職教師主動學習行動導向教學法的內涵及操作方法并結合杜郎口的做法，積極投身到這場教學改革的大潮中來，從而掀起了自我校建校以來教學改革的高潮。

一、教學改革的幾點啟示

縱觀我校的改革過程，我們覺得非常欣慰，因為通過這次教改的啟動及探索階段的實踐，至少給了我們以下一些有益的啟示。

（一）打破以教師為中心的傳統教學理念，建立以教師為主導、學生為主體的教學理念

自古以來，“師道尊嚴”的傳統觀念已經根植于我們教育工作者的大腦中，對教師職業的理解上，過多地強化了教師的“傳道”作用，形成了“教學以課堂為中心，課堂以教師為為中心”的教學理念，使課堂成為教師的“一言堂”，剝奪了學生自主學習的主動性和積極性，造成課堂氣氛壓抑、教學質量不高的狀況。在這種理念的支配下，教師自主學習的能動性和自我提高的自覺性也大為降低，使教學內容變得陳舊，跟不上時代發展的腳步，使走出校門的學生總感覺所用非所學，有勁使不上。而新的教法確立了“以學生為主體”的教學理念，可以起到調動學生自主學習的積極性，培養學生語言表達、合作溝通、勇于表現、自主創新等綜合能力，是值得肯定的一種新觀念。

（二）通過各種層次的公開課，為教學改革廣泛開展起到引領作用

隨著我校改革措施的出臺，改革過程的跟蹤，特別是一輪一輪的行動導向公開課的開展，行動導向公開課教師的引領作用也在逐漸顯現出來，在日常的聽評課中就可以真切地感覺到課堂的變化，這完全應驗了“榜樣的力量是無窮的”這句俗話，通過一年來的校級、系部級公開課的開展，為教學改革的普及和深入提供了可借鑒的可操作性直接經驗。

（三）通過集體備課和說課活動使教研活動有了抓手，教學資源得到了共享

通過集體備課和說課增強了教師之間的業務溝通，有益的東西可以相互借鑒，消極、不好的做法可以共同戒免，提高了備課的透明度，達到了教育資源共享，同時，解決了多年來教研活動流于形式的問題，充實了教學研究的內容，教師有話可說，打破了“故步自封”，由一潭死水變為流動的活水，教師的業務水平和教學能力得到顯著提高。

（四）教師的職業競爭意識初步形成，追求高質量的教學效果成為共識

隨著職教形勢的發展，招生規模不斷擴大，教學中面臨的新問題越來越多，如何積累改革的經驗，吸取改革的教訓，強化校情研究、師情研究和學情研究已成為職教管理者不得不正視和迫切需要解決的問題，只有做到知己知彼，將各種不同的職教方法結合我校的具體實際，探索出適合我校的教學方法，才能切實達到教改的目的，也才能走出自己的路，誠然這是一個艱難、長久的孕育過程。

通過教學改革，無論是老教師還是中青年教師通過觀摩優秀教師的公開課和同頭課的說課、集體備課，看到了自己的不足，有了進步的動力，從而逐漸形成了校內競爭的新局面。

（五）通過借鑒別人的好方法，探索出適合我校校情的教學方法

我校是一所老牌中專強校，所培養的學生技能以財會為主，立足于省會，生源素質相對較高，教學管理嚴，教學過程規范，這些都形成了我校的基本校情，而我們所借鑒的其他學校的各種教法與我校的情況都不相同。因此，如何將行動導向教學法與我校的校情結合，形成具有我們自己特色的教學方法才是這次教學改革的終極目的。

二、教學改革中存在的問題

隨著改革的不斷深入也出現了一些問題，這些問題不得不引起我們重視。必須承認問題的產生是教改過程中難以避免的，也正是我們今后努力的方向。

（一）“兩張皮”現象

隨著學校對教師過關人數指示的下達，部分教師在上公開課時采用行動導向教學法授課，一旦評定通過，則將這種方法束之高閣，基本和自己的日常教學脫鉤，形成了典型的“兩張皮

現象”。

（二）“形式主義”現象

有部分教師導學案設計和上課形式符合行動導向教學的要求，但教學的過程卻沒有按教改課要求去做，沒有理解行動導向的真正內涵，流于形式。

（三）“四不象”現象

有些教師對這種新的教學方法理解不深，又缺乏自覺的學習，一味模仿，既沒有掌握其要領，又把自己擅長的方法丟棄了，課堂成了“四不象”，就像東施效顰。

三、對我校教改的理性思考

（一）轉變教育觀念，由成才教育轉變為成人教育

傳統的中專教育誕生于七十年代末，是典型的計劃經濟時代，當時的大、中專學校是國家人才戰略的重要基地，在校的學生是當時各級各類中學的尖子生，品學兼優，自律精神強，有明確的人生目標。這些學生通過兩年的中專學習，畢業后都成了各級各類部門、行業的骨干和精英，是典型的人才。這種統招統分的格局一直延續到二十世紀九十年代，并且這種成才觀念經過幾代人的傳承已經根植于廣大中、老年教師的大腦中，形成了一個“成才教育”理念，但隨著九十年代末的學校招生和國家分配政策的改變（“統一分配”變為“自主擇業，雙向選擇”），招生規模大幅度提高，不得不承認的現實是，生源質量嚴重下降，由原來的優生變為了現在的中下生，這些新招來的初中應屆畢業生沒有基本的理論知識功底，缺乏做人的基本道理，多數有不良的生活和學習習慣，面對這樣一群孩子，如果還抱著原來的老理念即“成才教育”觀，必然會在教學中遇到極大困難，這逼迫我們不得不改變自己，調整自己的觀念，確立“先成人，后成才”的觀念，在育人上多下工夫，從培養孩子的吃苦精神著手，重點改變多年養成的不良學習、生活習慣，灌輸基本的人生觀、價值觀教育，文明禮貌教育，先讓學生成為一個四肢健全、心態正常、知曉基本做人道理的有益于社會的人，讓他們通過2～3年的職業學習，學會合作、學會生活、學會做人，這成為職業教育的首要任務，只有在此基礎上，才能談職業能力的學習和培養，這種觀念的轉變盡管說了多年，但從現實看，很多中老年教師仍然需要轉變。只有觀念變了，我們的教學才能變得有價值、有針對性。

（二）樹立不斷學習的信念，由被動學習培訓轉變為主動學習提高

如何才能使自己適應不斷變化了的形勢呢？答案只有一個，就是學習、學習、再學習。談到學習應該說是我們最熟悉的字眼了，但要堅持下去，恐怕不是一件容易的事。說到這里教師肯定會問：現在是知識爆炸時代，知識領域非常廣闊，知識水平越來越高，到底在我有限的時間內學什么、怎樣學、學到什么程度呢？

1.學什么

（1）青少年心理知識

俗語說：親其師，信其道。只有學生喜歡你，才能聽得進你講的話，這是處于這個特殊階段的青少年學生心理的共同特點。因此，廣大老師一定要了解這個階段青少年心理發育的特點，做孩子們的知心人。我們在行動導向教學上經常說要了解學情，了解學生的心理是最重要的前提，故應該學習這些相關知識。

（2）課程專業知識

隨著市場經濟的發展，知識更新得越來越快，如經濟學、法律學、信息知識、大眾傳媒、財務管理、網絡營銷、微博、QQ等，如果你的知識陳舊就不能吸引學生的眼球，學生就會覺得教師太迂腐，跟不上社會潮流，很難取得理想的教學效果。

（3）專業技能和駕馭現代化信息手段的能力

職業學校側重學生專業能力的培養和提高，而動手能力則是重要的一環，只會說不會做的教師是很難征服學生的，因此我們的教師要做“雙師型”或“多師型”教師，要求教師在教學過程中多參加企業社會實踐，多考取國家執業資格證，強化自己的專業技能，（如律師證、注冊會計師、計算機各級證書、營銷實訓師、英語口譯等）這樣才能充實自己的教學，言之有物。

同時，隨著信息技術的不斷發展，現代化教學手段愈來愈成為提高教學質量、提升學生學習興趣的重要輔助手段，因此，要熟練使用聲、光、電技術為自己的教學增光添彩！

（4）多樣的新教學方法

任何知識的傳授都要通過一定的教學手段與方法實現，再好的方法如果一成不變，也會使學生感到厭倦，因此，要在賞識教育的前提下，多嘗試適用不同學生、不同內容的新教法，如角色扮演法、兵教兵法、討論法、頭腦風暴法、項目教學法、情境體驗教學法、任務驅動教學法等，使自己的教學富有靈動性、創新性，最大限度滿足學生求新求異的心理。

2.怎樣學

（1）向同行學

這是最簡潔有效的方式。俗話說：三百六十行，行行出狀元。這需要學習者放下架子，用誠懇虛心的態度，這恐怕是我們愛面子的老師難以接受的。

（2）向網絡學

這是最主要的途徑。現代是信息時代，只要我們多留意甄別，就可以不斷提高自己的知識能力。

（3）向報紙、雜志學

有些知識需要深入地了解和掌握，那就需要我們付出一點成本，訂閱一些報紙、雜志，以便系統深入地學習某些專業知識。

（4）向學生學

青年學生盡管沒有我們老師的年齡大、生活經驗多，但在個別領域或行業，如現代娛樂界、汽車界等往往比我們的知識多，我們應該坦誠面對自己的“短板”，學生比我們強的方面，就做學生的“學生”。

（5）向生活學

社會是個大課堂，做現實生活中的有心人。平時生活中多注意別人處理問題的方式方法，取人之長，就一定會學到很多有益的知識。

（6）向專家學者學

專家學者往往是某個領域的帶頭人，他們掌握著該學科領域比較前沿的知識和科研成果，這就需要我們多留意相關信息，通過學校、同學和行業協會等媒介積極參加相關的講座班觀摩、學習。

3.學到什么程度

對這個問題，我們看法是，因教學需要而定，若是自己的專業則需要深入學習;若是一種職業能力則以取得證書為準;若是一種方式方法或工具知識，則領會其內涵，學會運用即可。總之，能做到學以致用的程度即可。

（三）養成反思總結的習慣，由簡單地完成教學任務轉變為出色地完成教學任務

反思文化形成的前提是要克服“好人”思想，這可以通過青年教師的現身說法，讓我們的老師感覺到，反思是一把手術刀，割掉的是自己身上的膿包;反思是一劑良藥，去除身體的疾病;反思是助推器，將自己推向更高的境界。只有我們的教師真正養成反思總結的習慣，自己的教學定能跨上一個新的高度！

（四）主動融入教師群體，由自我發展轉變為合作共贏

現在的技能比賽，往往是多人合作的結晶，文字內容往往是具有豐富教學經驗、文字功底深厚的老師完成，影音材料的準備往往是年輕的信息技術水平高的教師完成，而上臺競爭的選手則是身材條件好、長相秀麗、口才好、形體語言豐富的俊男靚女去擔當。這充分說明，要上好一節比賽課，光靠自己單兵作戰很難達到理想的效果。

為了更快地提升自己，還是應該將自己融入教師群體中去，在集體備課中尋找自己的優缺點——通過對比;在說課中理清自己的教學思路;在評課中找到提高自己的催化劑;在資源共享中提高自己的教學效率。總之，合作共贏、發揮團體優勢是提高自身教學功力的捷徑，是推動教改的最好方式之一，同時也是克服職業倦怠的有效途徑之一。

編輯 馬燕萍