“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式研究

孫朝勇

摘? 要：社會經濟的發展帶來了互聯網技術的提升，在互聯網應用越來越廣泛的同時，許多大學生開始宅在宿舍玩手機、電腦，很少參加體育鍛煉。面對這樣的情況，高校必須重視體育教學，提高學生的體育運動能力，以達到更好的體育教學效果。混合學習模式是高校體育教學中一種良好的探索，在“互聯網+”的時代背景下也賦予了新的內涵。本文簡單分析了“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式實施的意義，找到了當前教學中存在的問題，并提出相應的改善策略供參考。

關鍵詞：“互聯網+”? 高校體育教學? 混合學習模式

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）05（a）-0006-02

大學是人生發展的關鍵階段，在大學時的所思所想對于整個人生的影響重大，長期不運動，一方面損害大學生的生理機能，另一方面很容易讓學生產生負面思想，對整個大學生涯發展極為不利。在高校體育教學中應用混合學習模式已經得到較大關注，但仍然存在一些因素的制約，如何在“互聯網+”時代背景下探索混合學習模式應用，值得每位高校體育教師思考。

1? 高校體育教學混合學習模式運用“互聯網+”的意義

1.1 有利于開展高校體育教學宣傳工作

傳統的教學模式對現代技術應用較少，只有教師對體育教學工作較為了解，學生在獲取體育教學信息時較為滯后，導致許多學生無法及時了解體育教學的教學重點，從而無法完成相應的體育教學要求。在高校體育教學混合學習模式中應用“互聯網+”，又能更好的通過互聯網上高效學生發布體育教學信息，能夠落實高校體育教學的宣傳工作，擴大信息的覆蓋面，從而提高高校體育教學和學習模式的教學效果。

1.2 有利于激發學習體育學習積極性

傳統的體育教學模式過于枯燥無味，許多不愛運動的學生對體育課產生厭倦甚至畏懼心理，這對體育教學活動開展極為不利。在教學活動開展時，教師往往只是簡單幾個動作，便讓學生自由活動，這就給了許多學生偷懶不運動的機會。在傳統體育教學中融入“互聯網+”技術能夠讓學生對體育運動產生學習興趣，始終保持對體育運動的熱情，大大提高體育課程的參與度，也更容易受到學生的青睞。

2? 當前高校體育教學混合學習模式運用“互聯網+”存在的問題

2.1 缺乏完善的高校體育教學混合學習模式融合體系

相較于傳統的高校體育教學模式，混合教學模式的重要特點在于線上與線下的結合，線上指的是網絡中學生與教師產生聯系，線下則是學生與老師間面對面的交流，線上線下相結合二者共同發揮作用才能取得良好的混合教學模式開展效果。然而許多高校體育教學中，線上與線下的融合體系并不完善，許多教師并沒有在線上利用互聯網展開混合學習，對于學習中的重點內容也沒有專門的講解。同時，學校官網也沒有為學生發布，缺乏相關的線上教學考核評價制度。

2.2 缺乏健全的高校體育教學混合學習模式應用機制

想要在高校體育教學中取得更好的教學效果，更充分的發揮混合學習模式的優勢，就必須形成健全的應用機制。然而現階段許多高校在展開體育教學活動時，并沒有良好的混合學習模式應用機制，雖然高校教師有意思的應用混合教學模式，但是由于沒有具體可實施的方案，導致出現規劃不合理的現象。許多體育教師對混合教學模式的適應程度不高，在上課時就很難對混合學習模式展開有效應用，這也導致教師對混合教學模式的創新較少，甚至慢慢的流于形式。

2.3 高校體育教學混合學習模式的網絡化水平較低

當前許多高校都將互聯網應用到體育教學混合學習模式中，也有部分院校建立了相關的網絡平臺，就整體而言，高校體育教學混合學習模式的網絡化，應用水平還比較低，真正實現網絡作用的院校并不多。許多高校在網絡管理方面不夠嚴謹，對網絡維護的投入也較少，許多對學生有用的文件都沒有及時上傳到網絡中，一些學生的反饋訴求也得不到及時的解決，所以高校體育教學混合學習模式中仍存在網絡水平較低，缺乏有效管理的問題。

2.4 學生家長對“互聯網+”不認同

在高校體育教學混合學習模式引入“互聯網+”技術的過程中，有部分學生家長站出來反對，認為網絡化教學是不務正業的表現，他們認為學生應當以學業為重，每周一節的體育課已經能夠滿足學生的鍛煉要求，不應再花過多的時間投入到體育學習中。更有甚者，偏激的家長認為互聯網技術對學生的學習會產生負面影響，認為教學融入“互聯網+”技術是鼓勵學生沉迷網絡的行為。

3? 高校體育教學混合學習模式運用“互聯網+”的措施

3.1 完善混合學習模式融合體系

混合學習模式的核心在于“混合”，通過線上線下相互結合，共同發揮教學的作用，所以完善線上線下的協同教學十分重要。因此，高等院校在體育教學活動開展時應當完善混合教學模式的融合體系，一方面把握線下教學面對面的優勢，另一方面將線上作為載體以“微課”等形式開展線上學習鞏固，以此來發揮學生的主觀能動性，幫助學生提高自主學習能力。完善線上線下結合的混合學習模式融合體系，這是確保高校體育教學混合學習模式可持續發展的基礎。

3.2 健全混合學習模式的應用機制

健全體育教學中混合學習模式的應用機制是發揮混合學習模式作用的保障。高校教師應當充分結合學校實際情況，對混合學習模式在學校體育教學中的系統性應用展開研究，并將研究成果形成相應的應用方案。此外，學校還應鼓勵教師對混合學習模式展開更為深入探討與學習，幫助教師適應混合學習模式的思路，從而更好的為學生提供教學指導。

3.3 提高混合學習模式的網絡化水平

高水平的網絡化應用是發揮混合學習模式作用的重要前提，高校應該加大對教學網絡平臺的建設，對相應的平臺進行科學化的管理，營造良好的網絡環境，從而提高網絡化的水平。同時還應關注網絡平臺中體育教學內容的質量，關注和篩選對學生有用的實質內容，結合學生在使用中的應用反饋，對網絡平臺進行定期更新，增設創意欄目。只有加強混合學習模式的網絡化水平，才能促進高校體育教學混合學習模式應用的平穩發展。

3.4 轉變社會各界的思想觀念

由于長期受到應試教育體制的影響，社會各界對學生的要求往往是只關注成績而忽略了其他方面的教育。身體是革命的本錢，擁有良好的體質才能更好的完成學習任務，這也是素質教育推行的必然要求。在面對互聯網加技術時，許多學生家長認為網絡是學生墮落的根源，習慣以偏概全的看待網絡。高校應當通過不斷的宣傳為學生家長為社會各界宣傳體育健康理念，以家長會等形式扭轉家長思想觀念。

4? 結語

總而言之，“互聯網+”時代背景下的高校體育教學混合學習模式應用面臨著諸多問題，作為高校體育教師應當明確互聯網加應用的意義，通過完善高校體育教學混合學習模式融合體系，建立健全相關的應用機制，從而提高混合學習模式的網絡化水平，最終扭轉社會各界的偏激觀念。唯有如此，才能實現高校體育教學混合學習模式的可持續發展。

參考文獻

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